Учебный курс для исследователей

Все это создает серьезные проблемы для быстрого освоения огромного потока информации, касающейся известных органических соединений, их свойств и теоретического осмысливания фактического материала. Имеется довольно много учебных курсов органической химии для первоначального знакомства с основами этой науки. Однако существует большой разрыв между этими учебными руководствами, с одной стороны, и обзорами по отдельным частным вопросам и тысячами статей, в которых излагаются все детали эксперимента и логики, с другой. В связи с этим исследователю часто бывает нелегко ориентироваться в оригинальной литературе и, что еще важнее, взглянуть на свою специфическую проблему с позиции современных представлений общей органической химии. [c.10]

Никто из изучающих всерьез современную органическую химию не может позволить себе не знать химии карбоний-ионов. Литература в этой области очень обширна, но в большинстве учебников по физической органической химии имеется лишь краткое обсуждение образования и реакций ионов карбония, а опубликованные интересные обзоры касаются лишь частных аспектов этой области. Поэтому нам уже давно казалось, что не хватает книги, рассматривающей вопросы химии карбониевых ионов и взаимную связь различных аспектов ее развития в цело.м. Настоящая монография является попыткой восполнить этот пробел. Мы попытались написать книгу, элементарную настолько, что не требуется большого предварительного знакомства с карбоние-выми ионами. Она должна быть понятной для студентов и начинающих исследователей при условии соответствующего знания физической и органической химии. Однако построение книги диктовалось не нуждами какого-либо учебного курса, а состоянием науки в этой области на сегодняшний день. [c.9]

Учебный курс для исследователей..............14 [c.13]

УЧЕБНЫЙ КУРС ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ [c.14]

Основными достоинствами предлагаемой книги, позволяющими надеяться, что она окажется полезным дополнением к перечисленным выше изданиям, являются простота и доступность изложения, обилие иллюстративного материала, включающего многие реакции, до сих пор не рассматривавшиеся в учебной литературе, удачная классификация реакций по элементарным стадиям атаки и отрыва и главное общая практическая направленность, стремление вооружить химика-практика необходимыми теоретическими сведениями для сознательного проведения реакций органического синтеза. Книга не лишена и некоторых недостатков, являющихся, к сожалению, общими для многих иностранных изданий. К их числу в первую очередь следует отнести совершенно недостаточное рассмотрение работ русских и советских исследователей и некритическое применение теории резонанса, хотя, справедливости ради, следует указать, что авторы пользуются ею чрезвычайно умеренно. Учитывая то обстоятельство, что книга рассчитана в основном на подготовленного читателя — студентов старших курсов химических вузов и специалистов-химиков, мы сочли возможным не расширять объема книги соответствующими дополнениями, а ограничиться лишь указанием дополнительной литературы. [c.6]

Данный труд уже не представляет собой курс или учебное пособие. В нем делается попытка перейти к изучению комплексных, реальных процессов, протекающих подчас при одновременном присутствии нескольких исходных веществ, отличающихся относительной реакционной способностью и содержащихся в повышенных концентрациях. Авторы ставят своей задачей помочь исследователям комплексных процессов, состоящих из параллельных или последовательных реакций, расчленить эти процессы для практического использования кинетических закономерностей и для повышения, в итоге, выхода целевых продуктов и селективности процессов. [c.7]

Распространение микрокомпьютеров способствовало расширению использования ЭВМ в сфере обучения, начиная от отдельных проектов, в которых исследователи испытывали технические возможности машин и изучали реакцию студентов, до подобной волне прилива активной деятельности, проверяющей способность обучающих реагировать на перемены. Особую роль в этих происшедших переменах сыграло химическое образование. Химия как учебная дисциплина вполне подходит для эффективного применения компьютеров в системе обучения. Лабораторный практикум, являющийся неотъемлемой частью химического курса обучения, по своей сути близок к целям и содержанию работы обучающих модулей, позволяющих студенту усваивать теорию через моделирование эксперимента. В обоих случаях сама методика обучения является частью введения в предмет. Кроме того, часто преподаватели химии широко применяют компьютеры для исследовательской работы. Для этих преподавателей использование компьютеров в процессе обучения является просто еще одной сферой их применения, методика которого уже хорошо знакома. [c.84]

Книга представляет интерес для широкого круга исследователей, инженерных работников многих отраслей техники, аспирантов и студентов старших курсов ряда технических высших учебных заведений. [c.2]

Книгу Р. Мартина можно рекомендовать в качестве учебного пособия для студентов старших курсов химических и биологических факультетов. Она полезна также для начинающих исследователей, занимающихся изучением структуры и свойств биологически важных соединений. [c.6]

Книга предназначается главным образом для специалистов, работающих в области газовой хроматографии, а также для аспирантов и химиков-исследователей, работающих в химической, нефтяной и пищевой промышленности, в области медицины и во многих других областях, где применение метода газовой хроматографии оказалось особенно успешным. Мы надеемся, что книга окажется полезным дополнительным учебным пособием для слушателей краткосрочных курсов по газовой хроматографии, ежегодно организуемых в США. Мы поставили перед собой задачу написать книгу так, чтобы начинающий читатель уже после прочтения первых четырех глав ознакомился с практикой (техникой выполнения) газохроматографического исследования. Остальные главы, в которых различные вопросы рассматриваются подробно, имеют целью ознакомить читателя с новейшими достижениями в области газовой хроматографии. [c.8]

Когда в 1967 г. Руководство по газовой хроматографии впервые появилось на книжных прилавках, авторы и издатели надеялись, что по мере расширения области применения газохроматографического метода, незадолго до того предложенного и только еще завоевывающего популярность, эта книга найдет своего читателя. В предисловии к первому изданию можно прочесть, что данная монография представляет собой попытку предложить читателю практическое руководство. Уже тогда можно было предполагать, что газовая хроматография постепенно будет проникать во все области естествознания и ряд отраслей химической промышленности. Однако перед каждым исследователем, который пожелает применить этот относительно новый метод в своей работе, встанет целый ряд вопросов, требующих четких однозначных ответов, а между тем лекционные курсы, организованные на кафедрах учебных институтов или фирмами-изготовителями газохроматографической аппаратуры, таких ответов не дают. [c.7]

Расширение фронта исследований в любой из областей науки связано с притоком новых сил в эту область. Число исследователей, занимающихся рентгеноструктурным анализом, растет особенно быстро, что можно легко проследить по публикациям и в советской, и в зарубежной периодической научной печати. Поэтому издание монографий типа учебных пособий, включающих последние достижения как в области теории, так и экспериментальной техники рентгеноструктурного анализа, является крайне необходимым. К сожалению, кроме обстоятельной монографии М. А. Порай-Кошица ( Практический курс рентгеноструктурного анализа , 1960 г.) мы не можем указать ни одного достаточно полного пособия советских авторов по этим вопросам. Из зарубежных монографий такого типа, вышедших за это время, можно отметить книгу Стаута и Дженсона. [c.5]

Однако для свободного владения теоретическими основами органической химии недостаточно только запомнить определенное число теоретических концепций и научиться понимать приведенные в литературе примеры, иллюстрирующие эти концепции. Исследователь должен уметь применять полученные знания для решения тех конкретных практических задач или теоретических проблем, которые встают перед ним в его деятельности. Достижение этой цели, переход от пассивного владения аппаратом данной научной области к активному требует практического навыка, и вполне естественно, что решение задач должно быть обязательной составной частью теоретического курса. К сожалению, в имеющейся отечественной учебной литературе нет ни одного пособия, которое могло бы помочь в этом. В последнее время за рубежом начали появляться книги подобного плана , однако они практически недоступны для советского читателя. Единственным исключением является недавно переведенная на русский язык прекрасная книга Т. Гото и др. [c.5]

За последние десятилетия молекулярная спектроскопия превратилась в ОДИН из ОСНОВНЫХ физических методов исследования в химии. Эффективность спектроскопических методов анализа при решении широкого круга химических задач в настояш,ее время настолько велика и очевидна, что изучение молекулярной спектроскопии стало совершенно необходимым этапом подготовки современного химика-исследователя. В связи с этим приобретает особое значение вопрос о соответствующей учебной литературе, которая должна удовлетворять ряду необходимых требований. В частности, до сих пор ощущается острая потребность в учебном пособии, которое можно было бы рекомендовать студентам-хи-микам для первого общего знакомства с данным предметом. Книги, которые сейчас по необходимости используются для этой цели, являются либо слишком специальными, либо в значительной мере устаревшими. Настоящее учебное пособие, базирующееся на материалах одноименного лекционного курса, читаемого автором в течение ряда лет на химическом факультете Ленинградского университета им. А. А. Жданова, представляет собой попытку решить указанную задачу, обеспечив, с одной стороны, доступность и краткость, а с другой — последовательность и полноту изложения материала. [c.3]

Годы первой пятилетки явились годами становления советской сернокислотной промышленности. Начало создаваться отечественное оборудование, развернулись интенсификация производств, освоение новых видов сырья. На помощь производству пришли научные и учебные институты. Успехи, достигнутые в развитии сернокислотного производства, в значительной степени связаны с тесным сотрудничеством науки и производства. Ряд исследований был проведен в работающих цехах. Технические учебные заведения и университеты готовили специалистов и исследователей широкого профиля для промышленности, в том числе и для сернокислотных производств. Открывались специализированные техникумы, курсы, ФЗУ. [c.9]

Книгу можно рекомендовать в качестве основного и справочного руководства для инженеров и исследователей анилинокрасочной и лакокрасочной промышленности, преподавателей вузов, а также как учебное пособие для аспирантов и студентов старших курсов при изучении химии красителей. [c.14]

Теоретич. занятия в З.-в. проводятся как с отрывом, так и без отрыва от произ-ва. Время обучения с отрывом от произ-ва устанавливается в пределах 5 месяцев в течение одного учебного года общий срок обучения — 5,5—6 лет. Учебных процесс строится с таким расчетом, чтобы каждый студент непрерывно совершенствовал свое мастерство и прошел на произ-ве все ступени — от рабочего до инженера. За время обучения студенты получают, как правило, 3—4 производственные квалификации, подготавливаются к выполнению обязанностей мастера, техника, а на старших курсах — инженера, конструктора, исследователя для заводской лаборатории. [c.240]

Книга может быть рекомендована исследователям, работающим в области энзимологии, а также в качестве учебного пособия аспирантам и студентам старших курсов биологических и химических факультетов университетов и медицинских вузов, специализирующимся в области физико-химической и медицинской энзимологии. [c.4]

Основным принципом первого Межвузовского совещания по катализу было максимально щирокое индивидуальное представительство коллективов каталитиков высшей школы. Специфической особенностью-нашего совещания явилось то, что оно собрало исследователей, не только изучающих предмет, ио и преподающих его. Поэтому внимание совещания автоматически сосредоточилось именно на принципиальных вопросах теории и. практики катализа, определяющих практику преподавания катализа в высшей школе. В целом, на мой взгляд, совещание наметило контуры будущего учебного курса по катализу. [c.324]

Методы статистической термодинамики перестали быть монополией физиков и в настоящее время проникли уже во все области естествознания. Обращение к этим методам неизбежно для исследователя, ставящего перед собой задачу выявления связи между наблюдаемыми на опыте макроскопическими явлениями и микроскопическими свойствами вещества. Все чаще и все более широко применяются молекулярностатистические методы и в физико-химических исследованиях. Поскольку изучение этих методов представляет важную часть современного физико-химического образования, статистическая термодинамика включена в учебные программы химических факультетов университетов либо в виде самостоятельного курса, либо как раздел курса физической химии. Естественно, возникает потребность и в соответствующих учебных пособиях. [c.3]

Настоящее учебное пособие посвящено последовательному изложению вопросов, связанных с оценкой погрешностей химического анализа различной природы и со спецификой химического "анализа как метрологической процедуры. Учебное пособие написано по материалам лекций, читаемых для студентов старших курсов, специализирующихся в области аналитической химии. Оно рассчитано на студентов старших курсов и аспирантов химикоаналитических кафедр и лабораторий университетов, химико-тех-нологических и других институтов, в которых аналитическая химия является профилирующей дисциплиной, а также на аналитиков-разработчиков и исследователей, работающих в различных областях. Усвоение материала предполагает предварительное знакомство с аналитической химией и высшей математикой в объеме [c.6]

Перед авторами стала проблема, актуальная при преподавании любой учебной дисциплины, - отбор содержания, вычленение главного, оценка первостепенности тех или иных разделов, освещение новых направлений развития. Если говорить о подготовке специалистов-исследователей, владеющих основами методов электрохимического анализа, то вряд ли целесообразно было вводить в книгу материал, который условно можно отнести к традиционному, т е. к рассматриваемому в базисном курсе аналитической химии. В предлагаемой книге авторы исходили из этих позиций, основываясь на личном опыте преподавания аналитической химии или ее разделов. Был учтен и опыт многолетних совместных исследований в области электрохимического анализа, а также знакомство с мировой и отечественной литературой, в том числе и учебной. Главы 2-7 и 10-18 написаны Г. К. Будниковым и В. Н. Майстренко, главы 1,8,9 - М. Р. Вяселевым. [c.10]

Общая литература по органической химии, созданная русскими учеными, богата целым рядом выдающихся руководств. К ним относятся прежде всего <<Органическая химия Менделеева и <<Введение к полному изучению органической ХИМИИ)) Бутлерова. Много поколений русских химиков изучало органическую химию по Лекциям H.A. Меишуткина, выдержавшим несколько изданий. Еще ббльшим распространением пользовался курс органической химии С. Н. Реформатского, многократно переиздававшийся после Великой Октябрьской революции. Руководства Фаворского, Чичибабина.Залькинда, Хотинского, Коршуна, Гинзберга, Демьянова в разных аспектах представляют предмет и отражают оригинальное лицо авторов — крупных советских химиков-оргапи-ков. Что касается руководств по практическим занятиям в области органического синтеза, то в нашей литературе имеются такие превосходные книги, как Практические работы по органической химии Крапивина, Приготовление синтетических химико-фармацевтических препаратов Кацнельсона и другие руководства, удовлетворяющие учебным и отчасти научно-исследовательским целям. Полезным дополнением к оригинальным работам на русском языке явится американское издание, известное под названием Органические синтезы , выходящее, начиная с 1921 года, под редакцией ряда видных американских химиков-органиков в виде ежегодных выпусков, которые продолжают появляться и по настоящее время. Целью издания явилось полное и точное описание синтезов различных органических препаратов, которые могли бы служить исходными веществами или полупродукта.ми в любой научно-исследовательской лаборатории органической химии. Отличительной чертой этих описаний является то, что каждый синтез предварительно проверялся, по крайней мере, в двух лабораториях достаточно авторитетными исследователями, и полученные ими результаты учитывались при составлении окончательной методики. [c.5]

Не претендуя на исчерпывающее изложение вопроса, книга Ф. Бовея тем не менее явится весьма ценным пособием. Ознакомление с ней будет полезно для исследователей и технологов, связанных с работами по применению полимерных материалов в условиях интенсивного облучения, для химиков, занимающихся вопросами модификации и улучшения свойств полимеров, и для радиобиологов. Она будет также полезна для студентов старших курсов высших учебных заведений. [c.5]

Изучение состава различных минералов, многие из которых образуют горные породы и являются основными ингредиентами земной коры, было излюбленной темой крупнейших химиков первой половины XIX столетия современные минералогия и геология очень многим обязаны усердию и точности Берцелиуса, Велера и других исследователей. Если принять во внимание их ограниченные возможности в отношении лабораторного оборудования и чистоты реактивов, то достигнутые ими прекрасные результаты кажутся почти чудесными. Впоследствии, в тесной связи с анализом минералов, появился и анализ более или менее сложных смесей их — горных пород. В течение ряда десятилетий многие химики трудились над исследованием этих веш,еств, выполняя ежегодно сотни более или менее полных и точных анализов, чтобы помочь геологии и петрографии в деле изучения горных пород. По мере роста и необыкновенного развития органической химии неорганическая химия стала постененно отходить как бы на задний план. Во многих даже лучших европейских учебных заведениях курс минерального анализа, хотя и удержался как часть программы обучения, но стал своего рода введением ко все расширяюш емуся изучению соединений углерода. Число этих соединений быстро увеличивалось и, таким образом, открывались доступные и удобные объекты для оригинальных исследований. Это казалось более привлекательным для молодых химиков, чем разработанная, порою кажуш,аяся исчерпанной, область неорганических соединений. На одного студента, посвящающего себя исследовательской работе в области неорганической химии, приходилось, может быть, пять-десять, работавших над сооружением огромного здания современной химии углерода. Обучение студента минеральному анализу ограничивалось указанием простых методов разделения наиболее обычных составных частей, встречающихся в значительных количествах, причем мало обращалось внимания на возможность присутствия некоторых элементов в виде следов и еще меньше делалось попыток установить, действительно ли охватывает принятый список все элементы, содержащиеся в данном минерале или породе. [c.875]

Ломоносову принадлежит важная заслуга в организации практических заня.-тий в первой в мире государственной учебной лаборатории для студентов и молодых исследователей. В обширной программе практических занятий по химии, изложенной в планах курса, Ломоносов предусмотрел целый ряд задач, которые должны были ознакомить учащихся с важнейшими физическими методами исследования веществ. В своем представлении в Академическое собрание от И ма [c.514]

Данный учебник, предназначенный для студентов IV и V курсов, должен быть отправной точкой для дальнейшего самостоятельного освоения ими научной литературы как при проведении дипломной работы, так и во всей последующей деятельности, поэтому, как и в первом издании, в тексте даны ссылки на литературу. Поскольку вопросы стереохимии освещаются ежегодно в десятках тысяч публикаций, необходимо было определить критерии отбора цитируемой литературы. Выбраны прежде всего обзорные, обобщающие публикации, а также новейшие работы, еще не вошедшие в обзорно-монографическую литературу. Чтобы сократить общее число ссылок, серии работ отдельных групп исследователей представлены обычно последней их публикацией при необходимости она может послужить ключом и к более старым работам. При работе над рукописью почти все литературные ссылки, имевшиеся в первом издании, заменены новыми, главным образом конца 70-х — начала 80-х годов. Ссылки на старые работы даны преимущественно в тех случаях, когда представлялось существенным указать на зарождение определенных представлений, осветить приоритетные вопросы, а также показать вклад отечественных ученых в развитие стереохимии. Несмотря на тщательный отбор цитируемой литературы, общее число приведенных в книге литературных ссылок составляет около 600. Это делает книгу полезной не только для студентов и аспирантов, но и для всех, кто в своей научной, учебной, ин-женерно-технологической работе сталкивается со стереохимическими проблемами. [c.6]

Занятия в учебно лаборатории имеют целью не талы .-ознакомление студента с материалом, который демонстрируется в работах параллельно с читаемым курсом лекций по неорганической химии, но и усвоение основных приемов лабораторной работы, развитие наблюдательности, умение излагать свои наблюдения. Приобретение с первых шагов правильных навыков в лабораторной работе отражаете) благотворно на всей последующей экспериментальной деятельнпсп исследователя. [c.5]

Новый этап в развитии химической историографии начинается с 40-х годов нашего столетия, когда были выдвинуты вопросы систематической разработки проблем истории естествознания и техники и объективного изложения путей развития науки. Развертываетсядеятельность специально созданного в Академии наук СССР Института истории естествознания и возрастает активность ряда различных комиссий по истории отдельных отраслей науки. Многие журналы открывают на своих страницах отделы истории знаний, бурно растет книжная продукция, появляется значительное число исследователей, посвятивших себя разработке истории науки, в высших учебных заведениях читаются соответствующие курсы и т. д. [c.7]

М0 10графия рассчитана в основном на исследователей в области физики моря, в сопредельных областях геофизики и физической океанографии, а также на практиков (работников морских обсерваторий, морских экспедиций), на аспирантов, студентов старших курсов соответствующего профиля в университетах и других высших учебных заведениях. [c.2]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология