Вопросы н заданна

II. Вклад в педагогику вопроса противоречие между старой и новой педагогикой — вопросы преподавателей и учеников психологический эффект смущающих вопросов психологический характер вопросов учеников духовные ступени развития молодежи а) ступени развития б) интересы пределы интеллектуальных интересов молодежи объем программы школьного образования можно ли жертвовать целями обучения в школе в пользу естественных интересов молодежи область вопроса, заданного учителем область вопроса, задаваемого учеником резюме. [c.206]

Проведение вступительной беседы или постановка вопросов, заданий по содержанию аудиовизуальной информации [c.19]

I. Учитель ставит конкретную цель просмотра телепередачи, кинофильма, диафильма, диапозитива, не разъясняя сущности того, что увидят ученики. После просмотра с помощью постановки опытов, вопросов, заданий, дополнений и разъяснений ио содержанию выясняется сущность изучаемого материала. [c.142]

Исходя из того, что вопрос, заданный в упражнении 18.2, относится к катиону Са " , укажите, какое из соединений МА должно было бы в этом случае иметь более ковалентный характер связи, чем ионный. [c.341]

Таким образом, все определяется тем, какой вопрос задан какова электронная плотность в малом кубике пространства или какова она в тонком шаровом слое [c.41]

Результаты выполнения самостоятельной контрольной работы проверяет учитель, а затем проводит анализ работы. К типичным недостаткам, как показывают наблюдения, следует отнести а) при выполнении задания 1 первого и второго вариантов отсутствие уравнений реакций, замена ионных уравнений реакций молекулярными б) при выполнении заданий 2 тех лie вариантов отсутствие ответа на основной (первый) вопрос задания, запись уравнений таких видов реакций между ионами, которые в действительности не происходят в) при выполнении заданий 1 третьего и четвертого вариантов замена ионных уравнений реакций молекулярными. [c.127]

На первые два вопроса задания учащиеся отвечают на основе чтения, части 68 Алюминий в природе , ознакомления с образцами выданных веществ, на следующие два вопроса — с использованием таблицы периодической системы, чтения текста учебника Аналоги алюминия и соответствуюп его материала в справочнике по химии. [c.145]

После анализа четвертого вопроса задания учитель переходит к рассмотрению таких свойств, которые не встречались учащимся у неорганических кислот (например, реакция эте-рификации). [c.180]

В конце урока учитель выясняет понимание учащимися вопросов задания. [c.183]

При отсутствии фильма указанный материал также изучается самостоятельно в классе. Учебное задание в этом случае остается без изменений, за исключением пункта 2. Естественно, учащиеся, просмотревшие учебный фильм, дают более глубокие и полные ответы на вопросы задания, чем учащиеся, которым не демонстрировался фильм. [c.183]

Далее учитель после проверки вопросов задания подводит итог о химическом строении молекулы глюкозы. [c.184]

Для самопроверки усвоения к каждой порции информации разрабатывают вопросы, задания графического характера, экспериментальные и расчетные задачи, упражнения и пр. Характер заданий зависит от учебной информации, которую должны усвоить учащиеся. [c.140]

Сертифицирующая инстанция может учреждать экзаменационные центры на предприятиях. Посредством аудита проверяется наличие условий для проведения экзаменов и обучения, а именно наличие квалифицированного персонала, помещений, приборов, а также экзаменационные вопросы, задания, методику проведения экзамена, экзаменационную документацию, утвержденные сертифицирующей организацией. [c.287]

В сборник включены наиболее интересные из вопросов, заданных докладчикам, и ответы на них. [c.3]

Ответ. Тот же вопрос задан и Г. В. Челинцевым. Нет никакой делокализации в том смысле, что электроны должны быть равномерно размазаны по всему миру и уж во всяком случае по всей молекуле, как понимает это Г. В. Челинцев, судя по его вопросу, заданному вчера. [c.253]

В познании опыт играет роль прямого вопроса, заданного природе. Если вопрос правильно поставлен, на него следует ответ. [c.10]

Внешний цикл по параметру I (порядковый номер числа в последовательности) занимает строки 2000—4100. Внутренний цикл (цикл по J), в котором проводится поиск наибольшего значения, реализован в строках 3000—3400. Перед входом в этот цикл вспомогательной переменной Н присваивается значение Y(I). После этого во внутреннем цикле начинается поиск числа, большего чем значение переменной Н. Если таковое найдено и поэтому на вопрос, заданный в операторе IF, дается ответ нет , то это новое наибольшее значение теперь присваивается переменной Н, а индекс переменной с наибольшим значением присваивается переменной Н1. Ес-10-81 [c.145]

После этих, несомненно, полезных, но, возможно, кажущихся скучноватыми определений вернемся к вопросу, заданному нашей продавщицей. Почему же все-таки книги оказываются на своих местах Что это — чистая случайность или какая-то закономерность, связанная с определенным типом марковской цепи Ответ на вопрос будет таким это свойство регулярных марковских цепей. [c.63]

По окончании каждого опыта производить в рабочей тетради запись, выражая ее в виде уравнений реакции, краткого описания своих наблюдений, расчетов, рисунков, выводов, ответов на вопросы, заданные в тексте руководства. [c.5]

Ответ докладчика. На вопросы, заданные В. Я. Мюллером, вероятно, ответят представители нефтяных компаний. Весьма желательно продолжить эту дискуссию в письменной форме с тем, чтобы высказывания участников можно было включить в Труды конгресса. [c.403]

Упомянутое последним отношение радикально отличается от других, т. к. описывает спрашивающего, отвечающего и эмпирический контекст, в котором задается данный вопрос, а не тему вопроса. Такие пресуппозиции или, точнее, импликации назовем прагматическими , так как они связаны с говорящим, вовлеченным в эро-тетические ситуации. Прагматические импликации свойственны не самим вопросам, а вопросам, заданным в определенных ситуациях, поэтому точнее (но лишь отчасти справедливо) будет сказать, что задание вопроса д в ситуации С прагматически подразумевает А, если А обычно истинно, когда вопрос д задается в ситуации С. Поскольку, когда задают вопрос (99) в обычной ситуации обращения за некоторой информацией, как правило, истинно, что спрашивающий не знает ответа, мы должны заключить, что незнание спрашивающим количества костей у льва в нормальных ситуациях прагматически влечет уместность задания этого вопроса. [c.115]

В процессе упражнений при демонстрации опытов Взаимодействие серы с кислородом и Получение и свойства озона включают магнитофон, по окончании прослущивают запись. Анализ проведенного опыта становится более качественным. Магнитная запись хорощо выявляет распределение времени на сопроводительный текст и опыт, неточность и удачность вопросов, заданий, асинхронность действий, нарушение логики изложения, вовлечение в эксперимент слушателей. Если демонстрация была неудачной, а экспериментатор и студенты группы во время анализа не нашли ошибки и не предложили оптимальный вариант демонстрации, то включают для сравнения ранее сделанную удачную запись. Разовое использование магнитофона уже достаточно, чтобы студенты поняли, что магнитофон — великолепное средство для формирования профессиональных умений. [c.26]

В процессе использования учебного телевидения управление можно осуществлять в направлениях корректировки содержания (содержательное управление), общетрудовых и интеллектуальных умений (операционное управление), методического руководства работой учителей (методическое управление). Содержательное управление включает направляющее воздействие ведущего на процесс учения. Это воздействие может осуществляться с по-мош,ью слова постановка риторических проблем, вопросов, заданий (например, дописать уравнения реакций, определить степень окисления элементов в соединении, осуществить расчет или записать в таблицу необходимые справочные данные) и изобразительного ряда (химический эксперимент, в том числе опыты-задачи, заставки, мультсхемы и пр.). [c.94]

Для обеспечения опоры на чувственный опыт учащихся о задание вгслючеи вопрос, для ответа на который надо припомни ь то, что онн видели на уроке, описать признаки и услов ы реакции, в результате которой образуется вода. При этом учащиеся должны иметь в виду те реакции, которые они определили в первом вопросе задания. Все эти реакции были изучены ра ее, а опыты проводились на предыдущих уроках как демонстрационные или лабораторные. [c.78]

Следует иметь в виду, что темп работы учащихся на первых уроках небольшой они проявляют осторожность, медлительность при выполнении отдельных вопросов задания, стремятся делать подробные записи, на что обычно уходит много времени. Постепенно темп работы учащихся увеличивается они быстро уясняют себе последовательность действий при выпол-[ ении задания, умеют делать короткую и четкую запись основ-fioro материала. [c.158]

Выполнение задания учащимися учитель мон<ет проверить различными способами а) собрать тетради, проверить задание и выставить оценки б) проверить выполнение отдельных вопросов задания (например, 2, 4, 5) в классе, использовав, иапример, кодоскоп. [c.181]

В процессе самоконтроля при использовании формы конструирования ответов после того, как вопрос задан, пользователь может выбрать один из вариантов дальнейших действий ответить на вопрос, просмотреть текст соответствующего раздела учебника, перейти к следующему вопросу или начать отвечать заново. После ввода ответа в любом из выбранных видов (блок-схема, уравнение, текст) можно проверить его правильность. Для этого в системе проводится анализ правильности действий обучаемого и вьщается перечень его ошибок. [c.404]

V BOЙHИЯ Вопросы, задания, отве ты, управляющие указания риал Рисунки, схемы, фотографии, географические и исторические карты, чертежи приборов и другие иллюстрации Введение (предисловие) с инструктивными указаниями 0 работе с учебником, оглавление, аннотация, предметный указатель, глоссарий, рубрикации, шрифтовые подчеркивания, сигналы-символы, библиография [c.167]

Бленкин. В связи с этим мне хотелось бы задать д-р Янаку вопрос. Мне приходилось проводить пиролиз углеводородных каучуков, как природных, так и синтетических, при регулируемых температурах, и я полагаю, что для этих материалов температура пиролиза должна существенно влиять на получаемые хроматограммы. Я изложил эти соображения на последнем информационном симпозиуме. Это, по-видимому, несколько отличается от вывода д-ра Янака, который на стр. 502 своей статьи указывает, что конечная температура не влияет в той мере, как скорость газа-носителя. Возможно, это как-то связано с вопросом, заданным м-ром Уитхемом, но я просил бы д-ра Янака сообщить какие-либо сведения о влиянии температуры пиролиза на получаемые хроматограммы конечных продуктов. [c.510]

В этой главе с помощью старых и современных учебников и справочников прослеживается история нескольких на первый взгляд довольно частных вопросов, заданных любознательными юными химиками. Попытки ответить на эти детские вопросы позволяют показать, что химия-не набор готовых факюв и рецептов, а непрерывное развитие, преодоление ошибок и заблуждений прошлого, постановка новых задач, которые еще предстоит решить. [c.62]

О т в о т. Формулировка вопроса показывает, что вопрос задан лицом, не совсем понимающим существо дела. Мезоформа — только услов-цое обозначение для реально существующего тонкого строения сопряженной системы, которое отличается от строения предельных электромерных формул вследствие того, что я-электронные компоненты, из которых мы построили молекулу, взаимодействуют друг с другом. Между прочим, нужно отметить, что тонкое строение молекулы, мезостроение, зависит в значительной стенени от условий среды. Мы знаем влияет растворитель, влияет температура. Есть группы красителей, например, исследованные [c.166]

Ответ. Вопрос задан в общем виде современных авторов прошлых авторов Повидимому, тот, кто спрашивает, имеет в виду современных авторов. Я с. легким сердцем прежде всего назову имя руководителя школы, к которой я принадлежу, академика А. Н. Несмеянова, конкретные успехи которого заключаются, например, в том, что на основе его теоретических представлений о сопряжении связей им были открыты новые явления. В частности, было открыто явление цис-транс-изомерии металлических эиолятов, позволившее по-новому поставить вопрос о таутомерии и двойственной реакционной способности. Открытие этого явления было сделано на основе представлений о сопряжении связей. [c.273]

Просмотр предметных указателей за последующие годы по индексу Таллий. Анализ и ознакомление с соответствующими рефератами позволит исключить все работы, которые не отвечают вопросу задания. А именно работы, в которых не применено конечное колориметрическое определение с метиловым фиолетовым и кристаллфиолетовым, а также работы, в которых не применено экстрагирование галогенидного комплекса таллия органическими растворителями. [c.74]

Этот заголовок представляет собой не совсем удачный перевод вопроса, заданного X. Патти в его исследовании о возникновении макромолекулярных последовательностей Сап mole ules ompute . [c.404]

Работа ученого сродни детективной. Необходимо решить сложную задачу, получить ответ на вопрос, заданный природе, и это требует хитроумных логических приемов, тонкого и изощренного аналитического мышления. Бог коварен, но не злонамерен, говорил Эйнштейн, имея в виду бога Спинозы — природу. Преодоление этого коварства— задача ученого. Он должен прежде всего четко сформулировать задаваемый природе вопрос, и это, может быть, самое трудное. А дальше нужно думать — логично, без предвзятости, ничего не принимая па веру. Очевидно, что научное мышление такого рода необходимо не только ученому, но и следователю, и детективу, и судье. Установление истины — это и есть ведь научный труд. В криминалистике существует следственный эксперимент, не имеющий принципиальных отличий от эксперимента научного. Не приходится поэтому удивляться успеху детективной работы Роберта Вуда — блестящего физика-экспериментатора, раскрывшего несколько преступлений. Поэтому люди науки зачастую любят читать детективные романы, они близки им по духу. [c.298]

Проведение гравиметрической съемки было связано с исключительными трудностями. В то время мы пытались пройти вдоль Голден Лейн через участки с очень расчлененным и тяжелым поверхностным рельефом к югу от р. Тукспам до Поза Рика. В связи с этим поправки за рельеф очень резко менялись и поэтому полученные результаты были приближенными. Региональный гравитационный максимум, проходящий через Голден Лейн, сечет ее под некоторым углом. По-видимому, он не связан с дугообразным рифом собственно Голден Лейн. Я хотел бы знать (и это в известной мере является продолжением вопроса, заданного С. Выробеком), в какой мере последующие съемки с гравим( тром позволили полнее установить связь между относительно изолированной структурой Поза Рика и этим региональным гравитационным максимумом. [c.72]

Ответ докладчика. По вопросам, заданным Э. Джил-Авом, следует указать, что в данной узкой области озонолиза ароматических соединений необходимо четко различать два метода инфракрасного анализа. Можно найти характеристические литши для некоторых групп атомов в молекуле. Напрпмер, если нас интересует число групп СН2, то можно натттп характеристические по.тосы для этих групп и измерить интенсивность этих полос. Затем проводят анализ, точность результатов которого полностью удовлетворяет задачам, преследуемым методом озонолиза. Подобный метод инфракрасного анализа дает представление о числе различных атомных групп, содержащихся в молекуле, но он недостаточно точен, особенно в присутствии циклических углеводородных групп. Присутствие циклических групп, как было показано в основном докладе, неизбежно приводит к расхождению результатов, получаемых при помощи обоих методов. Существует, однако, другой метод инфракрасного анализа, называемый компонентным анализом , который позволяет определить содержание ряда специфических молекул, например кумола, в некоторых фракциях. Правда, для этого требуются весьма узкие фракции (пятиградусные или уже), с тем чтобы в каждой моглс содерн аться лишь 5—6 компонентой. В противном случае возникает необходимость определять оптическое поглощение при большом числе различных длин волн, приходится прибегать к решению весьма сложных математических уравнений и резко усиливается возможность взаимной интерференции полос поглощения. Поэтому я считаю, что для группового анализа высоко-м /лекулярных фракций метод озонолиза заслуживает предпочтения перед инфракрасным спектральным анализом. [c.290]

На вопрос, заданный Э. Дж. Брадбери, я могу ответить, что для газификации, несомненно, можно применять нефтепродукты, содержащие до 3% серы. При более высоком содержании серы необходимость обессеривания топлива неизбежно повысит стоимость получаемого продукта особенно вследствие того, что требуется удалить не только сероводород, но и органические сернистые соединения. Удаление же последних является сложным процессом и связано с значительными эксплуатационными расходами. [c.432]

Второй вопрос, заданный А. Кассаном, становится беспредметным. Поскольку установлено, что преврап ение протекает без потерь тепла, очевидно, что в аппарате нет остаточного углерода. Газогенераторы, работающие иа нефтепродуктах, действуют на заводах непрерывно, без необходимости их периодической очистки. Само собой разумеется, что при образовании остаточного углерода, эти газогенераторы подвергались бы очент. быстрому засорению. [c.438]

Для возвращения к программе Экзекьютив надо печатать Es ape в ответ на любой вопрос, заданный программой. [c.146]

Ленинградской области (фонд 14, св. 199, д. 695U). Петитом напечатаны вопросы, заданные Д. И., более крупным шрифтом (корпусом) — ответы Д. И. [c.731]

Отвечая на вопрос, заданный Hewitt, Tolma h сказал, что в его синхронизированных культурах клеток HeLa вскоре после процедуры синхронизации митоз наблюдался в 85—90% клеток. Позднее происходит потеря синхронности делений. Когда синтез ДНК начинается спус- [c.268]

Goodman сообщила далее, что клетки перитонеального экссудата, возникшего под влиянием внутрибрюшинного введения гликогена, активируют регенерацию лимфатической ткани и образование плазматических клеток, а также в некоторо й степени стимулируют гранулопоэз, но не вызывают размножения клеток эритропоэтического ряда и не обеспечивают длительного выживания. В настоящее время она применяет свежие перитонеальные клетки вместе с комбинацией клеток Fi к родительским. Тем самым антигенные маркеры позволяют определить донорский тип красных и белых кровяных телец у выживших химер. Отвечая на вопрос, заданный Roylan e, [c.420]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология