Отвечать или не отвечать на вопрос

Учение о химических процессах состоит из двух частей учения о состояниях — химическая термодинамика и учения о переходах из одного состояния в другое — химическая кинетика. Первая отвечает на вопросы о принципиальной возможности протекания данной химической реакции в данных условиях и о конечном равновесном состоянии системы. Вторая — химическая кинетика — посвящена реализации этой принципиальной возможности, т. е. собственно протеканию процесса, его скорости и механизму. Уравнения химической кинетики служат основой для расчетов технологических процессов и аппаратуры в химической промышленности. Значение кинетики можно проиллюстрировать следующим примером. Равновесным состоянием для системы из углеводородов и кислорода при обычных температурах является оксид углерода (IV) и вода. Если бы кинетические ограничения не препятствовали свободному окислению органических веществ до состояния термодинамического равновесия, жизнь на Земле была бы невозможной, так как все живое окислилось бы до воды и оксида углерода (IV). [c.233]

Координационную теорию А. Вернера (1893 г.) можно считать началом неорганической стереохимии, так как она отвечала на вопросы о пространственном расположении молекул и ионов вокруг центрального иона металла. В течение многих лет после создания теории Вернера химики-неорганики занимались получением и описанием большого числа новых комплексных соединений и изучением их стереохи-мического строения. Их выводы основывались главным образом на химических методах изучения, которые, конечно, были несовершенны. Большие [c.191]

Однако это определение не отвечает на вопрос о том, как отличить элемент, когда мы встречаемся с ним. Более практическое определение элемента принадлежит Роберту Бойлю (1627-1691) Элемент-это вещество, которое при химическом превращении всегда увеличивает свой вес . Это утверждение следует понимать в том смысле, которь[й ему приписывался. Например, при ржавлении железа образующийся оксид железа имеет больший вес, чем исходное железо. Однако вес железа и соединяющегося с ним кислорода точно равен весу образующегося оксида железа, И наоборот, когда мы нагреваем красный порошок оксида ртути, происходит выделение газообразного кислорода, а остающаяся серебристая жидкая ртуть имеет меньший вес, чем исходный красный порошок. Но если это разложение проводится в закрытой реторте, можно убедиться, что в процессе реакции не происходит изменения общего веса всех веществ, (Лишь спустя 100 лет после Бойля Лавуазье провел опыты с точным взвешиванием, продемонстрировав, что в подобных реакциях выполняется закон сохранения массы,) [c.270]

Химическое сродство важно в том отношении, что его знак и величина не только отвечают на вопрос, возможна ли химическая реакция в той или иной ситуации, но и указывают само направление процесса, если он возможен [3, 8]. [c.36]

В книге описывается вычислительная система понимания английского языка, способная отвечать на вопросы, выполнять приказания, а также воспринимать и анализировать информацию в процессе диалога на естественном [c.203]

Не входя в подробности оценки электронной теории, чему теперь посвящено много работ [41, 51, 58], можно констатировать, однако, что эта теория выбрала, по-видимому, весьма рациональный путь решения всех самых важных и самых главных вопросов катализа. Она отвечает на вопрос о зависимости активности и избирательности катализаторов от их химической природы, связывая это прежде всего с типом проводимости катализирующих систем и затем с качеством проводников, которое определяется субстанциональными свойствами вещества данного химического состава и химического строения. Она отвечает, далее, на вопрос о зависимости активности и избирательности катализаторов одного и того же состава от способов приготовления, или, шире и точнее, от физического состояния их, связывая это с положением уровня Ферми Ф, которое фокусирует в себе, помимо определяющего фактора Фо, влияние концентрации и природы реагентов, попадания случайных примесей, условий и режима работы. Электронная теория отвечает, наконец, и на вопрос о роли хемосорбции и вообще валентного взаимодействия реагентов и катализаторов в катализе, связывая эту роль с обеспечением непрерывного изменения валентного состояния реагентов. [c.112]

Процедура экспертизы состоит в следующем к данному судебному разбирательству эксперта вызывают к определенному часу, приводят к присяге, садят в комнату для свидетелей, затем приводят к допросу, читают ему протокол химического или медицинского исследования (при этом даже еще не говорят, кто произвел его) и заставляют отвечать на вопросы, предлагаемые председателем, прокурором, защитниками и присяжными заседателями. Если эксперт, на основании полученных данных, желает высказать свое мнение о совокупности полученных сведений, то его приглашают держаться по возможности ближе к тому именно вопросу, который перед тем был ему предложен. Было бы утомительно описывать все то, что замечено было мною [c.613]

При поверочных расчетах, осуществляемых чаще всего для действующих производств или при отсутствии свободы выбора, оборудование считается заданным. Эти расчеты отвечают на вопрос, может ли имеющееся оборудование обеспечить производство требуемых целевых продуктов и каковы должны быть для этого технологические параметры процесса. [c.77]

Рассмотрим вопрос Вьг были когда-нибудь в Швеции или вы были когда-нибудь в Германии Можно считать, что на него полностью отвечает любая из четырех альтернатив — Ш, Ш, Г, Г другая возможность — считать данный вопрос эквивалентным вопросу Вы были когда-нибудь в Швеции и вы были когда-нибудь в Германии , обсуждаемому ниже в разд. 2.3.2. В первом случае мы можем трактовать его как один элементарный ли-вопрос с четырьмя альтернативами, во втором — как составной вопрос, составленный из двух ли-вопросов с помощью операции объединения. Чтобы научиться правильно обращаться с последним понятием, полезно ввести следующее кажущееся наиболее простым обозначение если h,. . ., / — интер- [c.93]

Во-вторых, компьютер должен быть некоторой сложной вопросно-ответной системой определенного типа, причем под словом сложная я понимаю систему, которая, отвечая на вопросы, не ограничивается данными, содержащимися в ее памяти в явном виде, но может отвечать на вопросы, основываясь на заключениях, которые она составляет исходя из эксплицитно записанной информации. На сегодняшний день такие устройства как будто еще не созданы, но с ними связаны все наши надежды. Во всяком случае ясно, что коль скоро нет необходимости в рассуждении, вряд ли возникает потребность в логике. [c.209]

В действительности проблема состоит не в том, чтобы отвечать на вопросы о формулах с кванторами (хотя на практике и здесь могут возникнуть трудности), а в том, как интерпретировать такие формулы на входе. Очевидно, что мы хотели бы иметь для квантора существования если формула [c.252]

Отвечая на вопросы, д-р Шмидт отметил. [c.32]

Одной из главных задач, которые предстоит решать в ближайшем будущем, является раскрытие механизма процессов селективной проницаемости мембран и создание количественной теории мембранных процессов. Это, Б свою очередь, в значительной мере поможет при разработке основных положений теории направленного получения мембран с заранее заданными свойствами, а также позволит проводить технологический расчет и проектирование мембранных аппаратов и установок без постановки предварительных экспериментов. В этой связи большое значение приобретают исследования по выявлению влияния внешних факторов (давления, температуры и др.) на селективность и проницаемость мембран, поскольку они не только отвечают на вопрос, для каких целей и в каких интервалах переменных может быть наиболее рационально использован данный метод, но и помогают глубже познавать сущность мембранных процессов. [c.169]

В [40] анализ схем обтекания базируется на различии степеней при Не, входящих в критериальное уравнение теплоотдачи. Однако такое сравнение схем по интенсивности теплообмена лишь отвечает на вопрос о возможном существовании сопряженных Не потоков, но без учета влияния гидродинамических характеристик не решает задачу сравнения различных схем. [c.81]

Катализатор может найти применение в промышленном процессе, только если он отвечает определенным требованиям в отношении активности, селективности и срока службы. В некоторых случаях, например в процессах сжигания углеводородов до диоксида углерода и воды, селективность катализаторов не имеет большого значения. Однако в последние годы вопросу повышения селективности уделяется все большее внимание, иногда даже в ущерб активности и сроку службы. Значительную роль играют возрастание стоимости сырья и энергии, а также трудности, обусловленные захоронением нежелательных побочных продуктов. [c.7]

ПРОЛОГ отвечает на вопросы ЛПР (сопоставлением) вопроса с фактами, представленными в БЗ. Например, вопрос [c.219]

Приведенные формулировки являются описательными и не отвечают на вопрос, являются ли отдельные высказывания независимыми друг от друга. [c.69]

Это уравнение отвечает на вопрос а) о значении производной (д1 1дх т,Р,х,- Частично оно отвечает также на вопрос б). Выведем еще соотношения, которые выражают парциальные мольные величины через производные дг дх )т,р,х,. [c.135]

Плодотворное изучение процессов опытным путем возможно только при наличии теории постановки опытов и обработки их результатов. Такой теорией является теория подобия, основывающаяся на представлении о подобии процессов. Она отвечает на вопрос, как нужно организовать опыт и обработать полученные данные, чтобы их можно было обоснованно распространить на процессы, протекающие в условиях, отличных от условий опыта. [c.20]

Вернемся к уравнению (III.4), где волновая функция представлена в форме произведения радиальной и угловой частей. Теперь можно отметить, что графическое изображение орбиталей на рис. II 1.2 основано на угловой зависимости 6 (д) Ф (ф) волновой функции, поэтому остается рассмотреть радиальную часть R (г). Эта компонента волновой функции отвечает на вопрос, как распределен заряд внутри указанных поверхностей. На рис. II 1.3 на примере первых трех s-состояний показано изменение как самой радиальной части R (г), так и полной вероятности нахождения электрона в сферическом слое радиуса г и толщины dr. Последняя может быть получена умножением вероятности нахождения в единице объема (г) dx на объем элементарного сферического слоя 4n /- dr. Рассмотрение графиков необходимо сопровождать анализом уравнений, представленных в табл. III. 1. Например, функции 11)200 и г )зоо содержат в скобках члены, обращающиеся в нуль при конечных значениях г. Это означает, что волновая функция проходит через нуль и соответствующая вероятность нахождения электрона в данном случае тоже равна нулю. Места, где волновая функция меняет свой знак, называются узлами. Для любого распределения число радиальных узлов равно (п—1— ). Представление об узлах (узловых поверхностях) играют большую роль в теории химической связи. [c.166]

Каждый правильный ответ на поставленный вопрос по своему содержанию должен быть лаконичным и строго по смыслу отвечать вопросу. [c.165]

Знак этой производной, если она не равна нулю, при г = 1 определяет знак разности 5 - 1 в окрестности г = 1 и, тем самым, отвечает на вопрос о пределах изменения жо, в которых образуется цепочка вихрей. Условие обращения в нуль производной при г = 1 дает [c.215]

По глубокому убеждению автора этой книги, школьный курс химии должен отвечать на вопросы почему и как , развивая тем самым творческий потенциал учащихся. А для этого курс [c.3]

Вторая теорема подобия отвечает на вопрос, как обрабатывать результаты опытов, проведенных на моделях их надо представлять в виде функциональной зависимости между критериями подобия. [c.73]

В то же время было бы вполне уместным спросить, обладает ли растворенная вода каким-либо особым очищающим свойством в отношении водорастворимых пятнообразующих веществ. Частичный ответ на этот вопрос может дать физическая химия. Этот раздел химии показывает, способна ли вода действовать в качестве растворителя, но не отвечает на вопрос, действительно ли она обладает этим свойством в более или менее заметной степени, если принять во внимание условия, существующие при химической чистке. Поэтому для получения удовлетворительного, ответа приходится прибегать к опытам, осуществляемым в производственных условиях. Описания такого рода опытов приведены в одной из последующих глав настоящего труда. [c.186]

Информация, которую Вы сообщите, отвечая на вопросы этой анкеты, поможет глубже изучить сложные условия зарождения, формирования и проявления причин несчастных случаев и аварий, окажется полезной для разработки эффективных мер по профилактике травматизма и других опасных производственных явлений, а также для повыщения уровня профобучения и тренажа, улучшения условий труда, его состава и структуры. [c.232]

Оперативное планирование должно отвечать на вопрос что, где, когда и в какие сроки должно быть пущено в производство и изготовлено, с тем чтобы обеспечить ритмичность выпуска продукции в заданные директивные сроки, выполнение текущего годового государственного плана. [c.351]

Порог чувствительности — наиболее важная характеристика, так как отвечает на вопрос какую минимальную характеристику может зарегистрировать детектор Сравнивают детекторы по порогу чувствительности, так как уровень шумов детектора определяет [c.243]

Термодинамический подход рассматривает только начальное и конечное состояния системы, не раскрывает механизма процесса и не отвечает на вопрос, с какой скоростью система достигает состояния равновесия. [c.186]

Второе предложение в составе (41), отрицающее (40), не является необходимым. Действительно, допустим, что отвечающий знал, что он произнес и то и другое слово. Тогда несомненно, что, если бы он ответил на вопрос (38) предложением (39), мы бы обвинили его в нечестности, точно так же, как если бы он в ответ на вопрос (38) ответил предложением (41). В самом деле, если бы он знал, что сказал оба слова, ему бы следовало не прямо отвечать на вопрос, а скорее дать корректирующий ответ Я сказал и доблесть- .и ценность - . Указанной опасности сознательно избежал Мак-Гаффи он приводит как ответ на (38) абсолютно однозначное предложение Я сказал доблесть , а не ценность . [c.55]

Такое соотношение отвечает как формуле НСО2, так и формулам Н2С 04, НзС зОй и т. д. Чтобы сделать вывод об истинной формуле химического соединения, надо определить его молекулярную массу. Если она окажется равной 90, то вопрос тем самым реп1ится в пользу формулы И2С2О4. [c.14]

Пересечение вопросов — операция столь же осмысленная, как и объединение, хотя, как нам кажется, значительно менее полезная. Ее можно использовать для того, чтобы получить высказывание типа Скажи мне что-нибудь, что является непосредстеенньш ответом как на 1 , так и на /з , но мы не можем привести ни одного интересного примера. Полное дополнение вопросов, как и их пересечение, вполне осмысленно, но, видимо, тоже не очень интересно оно отвечает на фразы типа Скажи мне все, что не является прямым ответом на интеррогатив / . Чуть более полезной оказывается булева операция разности множеств разность /1 и 2 можно использовать для ответа на высказывание <1Скажи мне что-нибудь, что является ответом на 1, но не является ответом на /2 например, Скажи мне, какова жизнь на фронте, но не говори мне о военном положении. Для записи булевых операций над вопросами самое [c.94]

Формула Ра РЬ 8с Рс Ух(хфа хфЬ 8с хфс- Рх), которая означает а, Ь я с есть не Р, а все остальные х есть Р , видимо, отвечает на вопрос (Рх, Рх) для каждого х и делает это конечным способом. Ту же идею можно использовать в более общем случае, а именно пусть I есть интеррогатив со свободной переменной х, тогда определим прямые ответы на Ух1х как конъюнкцию 1 1 . . , 8сА а 8сУх(хфщ 8с. .. 8с хфа Вх), где А1Х,. . ., А х и Вх — все прямые ответы на /. Отметим, что каждый ответ на (х Н Рх) является иначе записанным вариантом ответа па Ух (Рх, Рх), но не наоборот. [c.104]

Чтобы не возникло недоразумения, упомянем, что Л. Оквист [1965] также приписывает вопросам значения истины и лжи, но имеет в виду при этом нечто абсолютно иное. Если мы правильно передаем его мысль, то сказать о вопросе, что он истинен, означает не то, что на вопрос можно ответить истинно, а то, что на него следует ответить. Поскольку, по нашему предположению, не требуется отвечать на вопрос, который является ложным в нашем понимании, из истинности в смысле Оквиста следует истинность в нашем смысле, но не наоборот. Из ряда причин, по которым мы рекомендуем наше понимание обсуждаемого термина, а не Оквиста, назовем следующую наше употребление объединяет истину с реальным фактом наличия истинного ответа на вопрос, а не с нормативной проблемой, следует или нет отвечать на данный вопрос. [c.120]

Это подсказывает нам, как компьютер должен отвечать на вопросы о сложных формулах, основанных на сетанном представлении эпистемического состояния компьютера (то, что было сообщено). Так же как при ответе на вопросы об атомарных формулах, компьютер должен на вопрос относительно А отвечать Да , Нет , Да и Нет или Мне неизвестно , в соответствии с тем, будет ли значение Л в s (т. е. sf J) равно Т, F, Both или None. [c.221]

Ниже приведены вопросы о кислороде во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе и о сгорарии глюкозы в организме. На все из них можно ответить, используя гонятия, которые вы уже изучали (моли и молярные соотношения, следуьзщие из уравнений химических реакций). Для иллюстрации рассмотрим, как отвечать на вопросы этого упражнения. [c.369]

Перед выполнением кавдой лабораторной работы студент описывает методику предстоящей работы с помощью блок-схемы и отвечает на вопросы коллоквиума соответствующего занятия. После этого студент получает конктретное задание и допуск к самостоятельному и индивидуальному выполнению работы (без использования прописей и практикума). [c.196]

Совершенно также поступают, например, в топографии, отвечая на вопрос, какова высота Л той или иной точки на Земле. Вопрос об абсолютном значении к считается лел<ащим за пределами топографии. Этот вопрос заменяется вопросом о разности высот двух пунктов [c.10]

Частичная передача информационной функции учителя средствам массовой коммуникации определяет особенности его дальнейшей деятельности на посткоммуникативной фазе учебного процесса. Эта деятельность сводится к продолжению работы с информацией, полученной из разных источников. Учитель отвечает на вопросы учащихся, выполняет с ними упражнения, расчетные и качественные задачи, дополняет или обобщает информацию, контролирует знания учащихся. [c.11]

Остановимся более подробно на использовании графопроектора при решении задач. Для ознакомления с различными типами и разновидностями задач на экране демонстрируют их условия. Проецируют задачи с достаточным и недостаточным для решения числом данных, задачи без сформулированного вопроса. Для разового показа на одном куске пленки можно разместить тексты двух-трех задач. В зависимости от объема информации в кадре число одновременно проецируемых задач может быть большим или меньшим. Задачи с достаточным количеством данных учитель демонстрирует после сообщения о их типе или разновидности. При проверке усвоения учащимися признаков типа, разновидности на экран подают тексты новых конкретных задач. Ученики отвечают на вопрос, относятся ли показываемые задачи к названному типу. Рассматривая тексты задач с недостаточным для решения набором данных, ученики обнаруживают отсутствующий типовой признак. Работая с задачей без написанного вопроса, ученики пытаются его сформулировать. [c.133]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология