Вводные положения

Именно по такой схеме построена тема Первоначальные химические понятия после накопления фактов осуществляется обобщение, формулирование основных положений атомно-молекулярного учения, которое затем применяется в течение вводного курса. Наглядно это можно выразить схемой 3.2. При ее рассмотрении видно, как осторожно и последовательно формируются представления, как тесно связаны они между собой системой логических связей. По единому направлению стрелок можно заключить, что логическая последовательность введения понятий не нарушается. Возражение вызывает лишь место обобщающего урока. Основные положения атомно-молекулярного учения — это более широкое обобщение, чем типы химических реакций. Поэтому разумнее его провести в самом конце темы. [c.216]

В первой (вводной) главе кратко освещены эволюция химии лекарственных веществ и современная методология поиска синтетических биологически активных соединений. Рассмотрена связь химической структуры органических соединений с их фармакологической активностью. Обсуждаются основы стратегии синтеза лекарственных вешеств, включая комбинаторную химию. Представлены данные о положении основных групп лекарственных препаратов на современном фармацевтическом рынке. [c.6]

Легко представить себе, да в общем и нетрудно провести такой эксперимент изучить скорость, с какой протекает реакция между двумя веществами в газовой фазе и в растворе. Например, скорость реакции между ( H3)3N и НС1. В подавляющем большинстве случаев оказывается, что перенос газов в растворитель приводит к весьма существенному повышению скорости реакции. Однако это обстоятельство, на первый взгляд, вступает в противоречие с вводными положениями химической кинетики. [c.77]

Вводные положения. Как было показано ранее, энергия ионизирующего излучения расходуется в основном на взаимодействие с электронами облучаемого вещества, что приводит к образованию в нем ионизированных частиц. К ионизирующим излучениям, находящим применение в радиационной химии, относятся рентгеновские и у-лучи, а также корпускулярное излучение, характеризующееся весьма большой длиной волны а- и Р-излучение, ускоренные электроны, протоны, дейтероны, нейтроны, тяжелые ионы, атомы отдачи, продукты деления ядер в реакторах. [c.195]

Вводные положения (195). Стадии и типы радиационно-химических процессов (197). Радиационная химия газов (199). Радиационная химия воды (201). Радиолиз органических соединений (204). Радиационное окисление органических соединений (206). Радиолиз водных растворов органических соединений (208). Радиационная полимеризация [c.239]

Все ли вновь принимаемые на завод ИТР и рабочие проходят вводный инструктаж ( 28 Положения). [c.255]

Ведется ли на предприятии журнал вводного инструктажа ( 28 Положения). [c.255]

Где проводится вводный инструктаж ( 29 Положения). [c.256]

Работники ГСС должны проходить все виды установленного инструктажа по безопасным методам работы (вводный, первичный, периодический и т. д.) в соответствие с Положением об аттестации работников, проверке знаний и допуске персонала к самостоятельной работе на предприятиях, в организациях и учреждениях Министерства химической промышленности СССР . [c.365]

Согласно действующему Положению , служба техники безопасности на химическом заводе проводит вводный инструктаж для вновь поступающих, расследует [c.19]

Настоящий практикум по органической химии является руководством для выполнения лабораторных работ студентами технологического факультета Уфимского государственного нефтяного технического университета (специальности ТП, ТС, ТБ, ТФБ, ТК, ТПВ, МЗВ). Практикум содержит описание изучаемого курса, структуру занятий, вводный цикл и основной практикум, включающий главные методы и примеры синтезов некоторых органических соединений. В практикуме изложены также важнейшие теоретические и философские положения органической химии, а также основы разработанного авторами метода проведения лабораторных занятий по органической химии с использованием предварительного описания методик выполняемых работ с помощью блок-схем. [c.2]

В общем случае текст реферата строится по следующему общему плану а) цель и методика исследования или разработки б) конкретные данные (например, условия проведения анализа реагенты, оборудование) в) полученные результаты и выводы. Текст реферата не должен повторять заглавия. Следует избегать лишних вводных фраз описание ранее опубликованных работ и общеизвестные положения в реферате не приводятся. [c.383]

В основе тренировочных занятий лежат два положения 1) каждый из присутствующих, независимо от того ИТР он или рабочий, должен воспринимать и усваивать весь ход аварийных работ от начала до конца как одно целое в. качестве предполагаемого руководителя, с тем чтобы на любом этапе их выполнения ясно себе представлять смысл и значение происходящего или, наоборот, отдельного, полученного им от руководителя работ для исполнения, указания 2) по своей сути является педагогическим приемом и заключается в следующем после вводной объяснительной беседы руководитель начинает опрос. Каждый из присутствующих на занятиях держит перед всей аудиторией (дежурной сменой) ответ в качестве руководителя аварийных работ. На первых занятиях по теме следует дать отвечающему возможность подумать над возможными вариантами организации работ (при этом ни в коем случае нельзя навязывать отвечающему свое [c.314]

Атомно-молекулярное учение начинают рассматривать в школьном курсе химии в теме Первоначальные химические понятия. Именно здесь формируются с привлечением материала физики важнейшие положения этого учения, на базе которых изучается весь последующий вводный курс химии. [c.212]

Основными задачами вводного курса теории химической термодинамики являются во-первых, дать строгое определение термина свободная энергия , во-вторых, установить связь свободной энергии с величинами, которые можно непосредственно измерять в лаборатории, и, в-третьих, разработать методику определения величины свободной энергии. В настоящей книге большое внимание уделено применению понятия свободная энергия к химическим задачам. Поэтому мы примем сформулированное выше положение и приведем без доказательства некоторые из наиболее важных уравнений, связывающих свободную энергию и некоторые другие ро ц т-венные ей величины с непосредственно измеряемыми свойства.ми, такими, как температура, давление и состав. Таким путем мы сможем более подробно показать, как применяется химическая термодинамика, не затрачивая при этом слишком много времени на формулировки и объяснение основных законов термодинамики. [c.48]

Для эффективного использования метода инфракрасной спектроскопии в качественном анализе очень важно познакомиться с видом и областью проявления различных характеристических полос поглощения. Естественно, что самый простой путь —это знакомство с реальными спектрами. Построение данной книги подчинено достижению этой цели. После краткой вводной главы следует глава, содержащая таблицы отнесения полос. Затем в гл. П1 и IV описываются факторы, влияющие на положение и интенсивность полос поглощения. Чтобы закрепить и дополнить материал таблиц, в разделе Задачи приведено большое число различных спектров. В разделе Ответы дается отнесение отдельных полос и интерпретация спектров. [c.9]

В связи с большим объемом книги мы сочли возможным не включать в русское издание ряд глав оригинала. Это главы, материал которых либо знаком советским экспериментаторам из общих университетских курсов (теория электромагнетизма, передача электромагнитной энергии), либо элементарен и не имеет большого практического значения (обзор спектрометров различных авторов, магниты спектрометров), либо может быть легко найден в отечественной литературе (элементы низкочастотных электронных узлов), либо, наконец, по своему назначению резко отличается от основного материала книги (теория СВЧ-цепей). Мы не включили также вводную главу, где более чем на тридцати страницах излагается история развития метода и самые элементарные положения его теории. В русское издание не включены в общей сложности семь глав. Порядок оставшихся тринадцати глав несколько изменен. [c.7]

Для такого вводного курса можно использовать материал главы 1, а также отдельных параграфов глав 2—6. В качестве дополнительного можно использовать материал главы 13, где в сжатой форме суммируются многие положения, развитые в других главах. Затем можно изучать главы 10—12. В последней части курса можно использовать параграфы глав 7—9. Автор читал курс на материале данной книги в течение осеннего семестра 1965 г. в Университете штата Южная Каролина. Преподаватели, которые в настоящее время читают вводные лекции по курсу магнитного резонанса могут использовать материал глав 4, 5, 10, И, 12 и 13. Основным в этом случае будет материал глав [c.10]

Каждый рабочий, поступивший в цех, проходит обучение безопасным методам работы и инструктаж по технике безопасности. Вначале рабочий в составе группы вновь поступивших на завод проходит общий, вводный инструктаж, который проводится в специально оборудованном методическом кабинете по технике безопасности. В программу инструктажа входят общие положения по правилам техники безопасности при передвижении по территории завода, значение предупредительных знаков и надписей, ограждений, предохранительных приспособлений, защитной спецодежды и индивидуальных защитных приспособлений. Затем в цехе перед допуском к работе начальник цеха, начальник смены или мастер производства производит инструктаж на рабочем месте. При этом рабочему разъясняют на примерах правильные и безопасные приемы работы, разъясняют вред запрещенных приемов работы и указывают на опасные участки рабочего места. Рабочему для изучения выдают производственную инструкцию по соответствующей специальности и инструкцию по технике безопасности. Затем он должен в течение 10—12 дней дублировать основного рабочего в дневное время. После этого дается повторный инструктаж с проверкой усвоения общей и специальной инструкции по технике безопасности и правилам технической эксплуатации. Для вновь поступивших рабочих инструктаж должен производиться ежемесячно в течение года, а в дальнейшем — ежеквартально. Проведение инструктажа и результаты проверки знаний заносятся в личный листок и оформляются подписями лица, проводившего инструктаж, и рабочего. [c.250]

Вводный инструктаж проводится в объеме инструкций, утвержденных главным инженером предприятия и фиксируется в журнале вводного инструктажа. Вопросы вводного инструктажа, подлежащие включению в инструкции, определены действующим положением. Персонал предприятий, потребляющих или вырабатывающих метанол, при прохождении вводного инструктажа специально инструктируется [c.144]

Проверить состояние и положение кранов, задвижек и другого оборудования газопровода, а также осмотреть сам газопровод от горелок до вводной задвижки, обращая особое внимание на отсутствие утечек газа в сальниках и местах соединений. Проверить состояние и положение кранов и задвижек у котлов, находящихся в резерве или ремонте, загазование топок и дымоходов которых представляет опасность. [c.453]

В вводной части учебника нецелесообразно излагать подробно теорию А. М. Бутлерова. Это будет осуществляться на протяжении всего курса органической химии и особенно в заключительной главе, посвященной роли отечественных ученых в развитии органической химии. Здесь же мы ограничимся кратким изложением основных положений теории А. М. Бутлерова с тем, чтобы дать о ней общее представление. [c.9]

Основные положения теории А. М. Бутлерова были изложены в вводной части к учебнику. Избегая повторений, мы коснемся здесь лишь двух из этих положений с тем, чтобы подчеркнуть особо важное их значение. Одним из основных положений теории, получивших блестящее экспериментальное обоснование в работах А. М. Бутлерова, является утверждение о наличии прямой взаимозависимости между химическим строением и свойствами органических веществ. Благодаря этому путем изучения свойств органического вещества возможно установить его строение, которое может быть отображено одной определенной формулой. Порядок соединения атомов в молекуле и характер связей между ними, отраженные формулой, не являются продуктом абстрактных размышлений, а отображают [c.304]

Основываясь на вводных положениях хи-Молекулы мической кинетики, разработанных еще [c.76]

Где делаюуря отметки о прохождении вводного инструктажу ( 28 Положения). [c.256]

ГОСТ 12.0.004—79 ССБТ. Организация обучения работающих безопасности труда. Общие положения . Устанавливает порядок и виды обучения рабочих, инженерно-технических работников и служащих безопасности труда, в том числе обучение безопасности труда при подготовке новых рабочих, организацию инструктажа работающих, обучение безопасности труда при повышении квалификации. Содержит примерную программу вводного инструктажа, перечень основных вопросов инструктажа на рабочем месте, формы документов регистрации инструктажа. Распространяется на все предприятия и организации. [c.108]

Рабочие непроизводственных служб (дворники, раздатчики спецмолока, рабочие дворовых цехов, ЖКО, подсобных хозяйств и т. п.), а также младший обслуживающий персонал (уборщики, гардеробщики, курьеры и т. п.) независимо от наличия должностных инструкций и инструкций по рабочим местам проверку в квалификационных комиссиях не проходят. Указанные работники перед допуском к работе проходят вводный и первичный инструктаж на рабочем месте в соответствии с пн. 28, 29 настоящего Положения. В дальнейшем эти работники через 2 года проходят периодический рнструктаж, аналогичный первичному, а также внеплановый и специальный инструктаж в соответствии с пп. 31 и 32 настоящего Положения. [c.36]

Служащие по общим для предприятий и учреждений должностям, указанным в части I Квалификационного справочника должностей служащих,утвержденного постановлением Государственного комитета Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы.от 14 января 1969 г. № 15, проходят вводный и первичный инструктаж на рабочем месте в соответствии с пп. 28, 29 настоящего Положения, а затем проверку в квалификационной комиссии для определения соответствия фартически выполняемой работы, уровня знаний и квалификации работника требованиям должностных квалификационных характеристик справочника. [c.36]

Монография состоит из двух частей. Изложение основных положений ТГЦ начинается с главы 4, содержащей описание алгебры гидравлических цепей. Так что те из читателей, кто захочет пропустить вводный материал и обзор литературы, могут обратиться сразу к этой главе. Далее в первой части даются математические описания гидравлических цепей с сосредоточенными, переменными и распределенными параметрами и общих методов их расчета как основных инструментов для математического моделирования (с разной степенью точности) реальных гидравлических систем. Специальные главы посвящены вопросам практической реализации методов гидравлического расчета на ЭВМ и способам повышения их вычислительной эффективности (глава 9), а также обратным задачам потокораспреде-ления и связанной с этим проблеме идентификации ТПС — на уровне гидравлических цепей с сосредоточенными и переменными параметрами (глава И). [c.5]

Анализ следовых количеств органических веществ приобретает все большее значение. Эта научная дисциплина находится в стадии развития и постепенно становится в какой-то мере самостоятельной отраслью. В этой связи особенно остро ощущается отсутствие монографии, которая представляла бы собой вводное исчерпывающее пособие по анализу следовых количеств органических веществ. Попыткой исправить существующее положение и является настоящее издание, в которое выборочно включена литература, опубликованная до начала 1980г. [c.8]

Третичные алифатические амины не реагируют с азотистой кислотой вводной среде и могут быть выделены из такой смеси без изменения. Однако диалкиланилины реагируют с азотистой кислотой с образованием р-нитрозопроизводных. Образование нитрозозамещенных в ядре наблюдается и в случае замещенных диалкиланилинов, если толыш р-положение к азоту свободно. [c.372]

Легколетучие жидкости взвешивают в маленьких стеклянных ампулах с тонкихМ оттянутым капилляром. Эти ампулы очищают, высушивают, взвешивают и затем наполняют анализируемой жидкостью. Для наполнения ампул их нагревают, погружают капилляр в жидкость и держат в таком положении до охлаждения пузырька. Это повторяют до тех пор, пока в ампулу не наберется достаточное количество жидкости. Затем капилляр освобождают от ншдкости, запаивают и ампулу снова взвешивают. Когда все для сжигания подготовлено, окись меди в отводном конце трубки накалена до красного каления, а вводный конец трубки остается холодным, ставят ампулу наклонно в лодочку, обламывают капилляр, быстро вводят лодочку в трубку, немедленно вслед за ней кладут медную сетку и закрывают трубку пробкой. [c.854]

Электрофорез. Для наблюдения электрофоретической миграции заряженных макромолекул также необходимо перед наведением электрического поля создать острую границу между раствором исследуемого вещества и соответствующим буферным раствором. По аналогии с диффузионными устройствами здесь тоже создается подслаиванием граница с последующим ее обострением. На рис. 143 изображена электрофоретическая кювета из огранического стекла конструкции С. Е. Брес-лера и П. А. Финогенова [40]. Корпус кюветы состоит из и-образной рамки с плоскопараллельными торцевыми пластинками 7, через которые проходит световой пучок. Выводные трубки 6 посредством резиновых сочленений соединяют кювету с электродными сосудам11. Вначале кювета заполняется буфером, а затем через вводной капилляр / подается раствор белка. При этом обычно, в зависимости от направления миграции, открывается пара выводных капилляров 2, 5 или 3, 4. Таким образом, границы создаются в обоих коленцах кюветы и обостряются так же, как в диффузионной кювете Финогенова. При направлении миграции, указанном стрелками, границы создаются в положениях 2 (восходящая граница) и 5 (нисходящая граница). При этохм обе они проходят за время опыта максимальные ПУТИ. С помощью сменных диафрагм производится пооче- [c.294]

В соответствии с ГОСТ 12.0.004—90 ССТВ. Организация обучения работающих безопасности труда. Общие положения и Типовым положением о порядке проведения инструктажа по технике безопасности и производственной санитарии на предприятиях, где по условиям труда необходимо (или возможно) применение СИЗОД, со всеми рабочими, инженерно-техническими работниками и служащими проводится инструктаж (вводный и на рабочем месте). [c.72]

Газообразный изобутилен из газометра проходил через промы-валку с крепким раствором едкой щелочи, 2 или 3 колонки с прокаленным СаОа и реометр, после чего поступал в полимеризатор, описанный выше и опущенный в цилиндрический сосуд Дьюара с охлаждающей смесью, уровень которой был выше вводного отверстия змеевика. Изобутилен сгущался в последнем и в виде жидкости поступал сверху на флоридин, положенный на вате, помещавшейся в воронкообразной части трубки и препятствовавшей проникновению зерен катализатора в выводную трубку и далее в приемник для полимеров. Флоридин смачивался жидким мономером, полимеризовал его, и раствор полимеров в жидком мономере под давлением газа поступал в приемник, помещенный в термостат с холодной водой (-1-10°). Незаполимеризовавшийся изобутилен частично отгонялся и через отводную трубку и контрольную промывалку поступал в приемный газометр. Оба газометра были соединены трубкой с трехходовым краном и могли переключаться по мере израсходования газа в одном и наполнения другого прошедшим насквозь и отогнавшимся газом. Собиравшиеся в приемнике продукты подвергались отгонке непосредственно из приемников при 0.2—0.3 мм и температуре бани Вуда 180°. Отгонка производилась до постоянного веса, после чего приемник наполнялся азотом и запаивался. [c.503]

В первой главе автор дает краткий обзор основных положений аналитической динамики, включая лагранжевы и гамильтоновы уравнения, скобки Пуассона, канонические преобразования, теорию Гамильтона — Якоби и интегральных инвариантов Пуанкаре. Эта вводная глава позволит читателю, не обращаясь к специальной литературе, освежить в памяти имеющиеся у него сведения по аналитической меха1 1шеий..шшентипует внимание читателя [c.5]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология