Обсуждение эксперимента

В этой главе мы рассмотрим влияние турбулентности как в случае горения в потоке с предварительным перемешиванием (пункт в 2), так и в случае горения без предварительного перемешивания. Строго говоря, этот вопрос еще не может излагаться в книге, посвященной теории горения, так как, к сожалению, фундаментальной теории распространения пламени, основанной на статистической теории турбулентности (см., например, [ ]) пока пе существует ). Однако, поскольку практически во всех тепловых или других энергетических установках течение в камерах сгорания является турбулентным, любое руководство по горению оказалось бы неполным, если бы в нем не был рассмотрен вопрос о турбулентном горении. При отсутствии удовлетворительной теории наилучшим способом получить представление о турбулентном горении, но-видимому, является тщательное обсуждение экспериментов любая полезная теория должна объяснять результаты этих экспериментов. Поэтому в 2 и 3 дается [c.226]

Заканчивая обсуждение экспериментов по двойному резонансу, приведем обзорную таблицу (табл. IX. 1), в которой представлены основные особенности описанных разновидностей двойного резонанса. В эту таблицу включены также методы измерения и области применения. [c.333]

Перейдем к обсуждению эксперимента. Наиболее интересен факт близкого совпадения и Т . Ъ [7, 8], где впервые были приведены и обсуждены кривые /// , и Ns/Ns, для стекол 1—8, мы это объясняли следующим образом. По мере роста свобод ной энергии активации структурных перестроек максимум 1 1=А ехр[—(Ф - -Ф )//сГ]) смещается в сторону более высоких температур, а / уменьшается. Как и свободная энергия активации вязкости Ф, , при Т > растет с понижением Т, причем наибольшая скорость роста и наибольшие значения- Ф достигаются вблизи Т . Поэтому весьма вероятно, что именно здесь начнется из-за больших Ф (по-видимому, Ф,,) уменьшение /, т. е. будет близко к (хотя это и не обязательно, тем более что Т зависит от скорости изменения температуры стекла). [c.228]

Вначале нужно подчеркнуть, что автор адресуется к читателю, который использует или планирует использовать полярографию как современный инструментальный метод анализа. Это означает, что если выбор пал на полярографию, то, значит, она конкурентоспособна по сравнению с другими обычно используемыми аналитическими методами. На основе этого предположения первостепенное значение приобретает критерий, согласно которому этот метод поддается существенной автоматизации и потому пригоден для рутинного анализа. Как и при использовании других современных инструментальных методов, предполагается, что в выполнении и обсуждении эксперимента достигнут значительный прогресс. Например, полярографы с визуальной регистрацией в разделе, посвященном аппаратуре, рассматриваться не будут, несмотря на то что в некоторых случаях они могут сослужить полезную службу [1]. Будут опущены и некоторые другие проблемы, которые по традиции обсуждаются в связи с полярографической аппаратурой. [c.42]

Результаты и обсуждение экспериментов [c.236]

Мы еще вернемся к влиянию цианистого водорода на полимеризацию строительных блоков в более крупные органические молекулы при обсуждении экспериментов М. Кальвина и его сотрудников (разд. 7 этой главы). [c.106]

Рекомендуется следующий план выполнения зачетной работы. Тема работы с указанием ссылки на реферат в реферативном журнале, статью или монографию выдается заблаговременно. Студенту предлагается ознакомиться не только с указанной литературой, но и с работами, на которые ссылается автор статьи. После обсуждения плана эксперимента с преподавателем собирается установка или прибор, производится подготовка реактивов, очистка, проверка на чистоту, подготовка [c.465]

Отвлекаясь от обсуждения гидродинамических особенностей самого процесса и постановки задачи, заметим, что с точки зрения кинетики процесса основной результат состоял в том, что расчетное положение видимой границы фронта пламени существенно зависит как от правильного выбора уровня адекватности кинетической модели в зоне активного процесса, так и от кинетической предыстории смешивающихся потоков. Для выяснения влияния адекватности модели па точность описания отрыва были проведены контрольные расчеты для моделей Ферри [95] адекватности = 0,57 и 13-стадийной модели Г (/ = = 1—9, 11—13, 24) Q = 0,72 при вариации значений к . Из результатов расчета следует, что концентрации НОа и Н Ог достигают столь значительных величин, что ими пренебречь нельзя без существенного ухудшения точности аппроксимации эксперимента. (Экспериментально длина отрыва диффузионного пламени фиксировалась по положению видимой границы фронта пламени на негативах, а воспламенение — по резкому подъему температуры). [c.354]

Опровергните или докажите правильность данного предположения. В обсуждении используйте знания учений о строении вещества, направлении химических реакций и об их скорости. Предложите эксперименты, опровергающие. описанный механизм и подтверждающие предлагаемый вами механизм. [c.170]

Разделим обсуждение р—V— Г-измерений при высоких давлениях на четыре части. К первой части относятся прямые измерения р, V и Т. Следует отметить, что в отличие от измерений при низких давлениях при высоких давлениях относительные методы почти не применялись, вероятно, из-за сложности постановки эксперимента. Кроме того, число вариантов различных методов для измерений при высоких давлениях меньше, чем для измерений при низких давлениях. Во второй части этого раздела описываются методы последовательного расширения, а в третьей и четвертой частях — соответственно расчет вириальных коэффициентов из экспериментальных данных и система относительных единиц (единиц Амага), часто используемых в р—V—Г-измерениях при высоких давлениях. [c.95]

Отсюда следует непосредственное построение книги. В первой главе обсуждаются основные понятия, в последующих разрабатывается формализм. Автор рассматривает примеры, показывающие применение выводов термодинамики, но не приводит систематического обсуждения различных классов веществ. Это вполне оправдано, поскольку термодинамические соотношения не зависят от специфических свойств веществ. Для термодинамических расчетов они должны быть всегда взяты из эксперимента. Теоретическим изучением свойств веществ занимается статистическая термодинамика. [c.11]

Обсуждение результатов. Результаты эксперимента обрабатывались методом наименьших квадратов. Для определения вириальных коэффициентов экспериментальные данные аппроксимировались по уравнению (2). [c.112]

Обсуждение результатов экспериментов [c.115]

Выводы из всех этих экспериментов могут быть использованы как основа для обсуждения поведения парафинов в процессе парового риформинга. На рис. 29 предложена простая схема для реакций между парафинами и паром, которая состоит из трех главных стадий [c.112]

Важный вопрос теории рассматриваемого метода исследования - учет роли переноса тепла излучением в среде, полупрозрачной для инфракрасного теплового излучения. Этот вопрос относится к одной из самых серьезных проблем, возникающих при изучении теплопроводности жидкостей. Наличие радиационного переноса тепла путем переизлучения в среде может не только су щественно искажать данные по теплопроводности, но и приводить к нарушению закона Фурье со всеми вытекающими отсюда последствиями. В этих условиях теряет смысл понятие коэффициент теплопроводности, перенос тепла становится зависящим от кон( и-гурации системы, от излуча-тельных свойств поверхностей и т.п. (к этому вопросу мы вернемся в гл. У, 2 при обсуждении данных по теплопроводности углеводородов). Б работе /15, 18/ были проведены расчеты вклада радиационного переноса для плоских температурных волн и показано, что в экспериментах с плоскими зондовыми датчиками измеряемая теплопроводность является чисто молекулярной, свободной от радиационного вклада. В /10/ этот важный вывод был распространен на эксперименты с проволочными датчиками. [c.8]

Наиболее интересными в этой серии экспериментов, заслуживающими специального обсуждения, являются структурно-механические свойства остатка выше 430°С после процесса перегонки. Из данных табл. 8,22 видно, что существенно изменяются твердость и пластичность получаемого остаточного продукта. По всей вероятности, оказывая воздействие на структурные элементы нефтяной сырьевой композиции, присадка способствует одновременному значительному перераспределению компонентов в процессе перегонки. С учетом этих результатов некоторое изменение качественных характеристик дистиллятных фракций, например температуры застывания, вероятно, проявляется вследствие конфигурационных превращений остаточных продуктов перегонки с созданием условий для дополнительного извлечения из них окклюдированных светлых фракций. Трансформированные при этом структурные образования остатка образуют более прочные коагуляционные каркасы, придающие ему лучшие структурно-механические свойства. Рассмотренные факты нуждаются в дальнейшем комплексном исследовании, прежде всего в направлении интенсификации битумных производств, а также других процессов переработки нефтяных остатков. [c.222]

Имеется и другое не менее важное предназначение лабораторных работ — научить студента общим приемам современной научной деятельности, т. е. групповому планированию эксперимента, его проведению и обсуждению результатов с получением требующихся закономерностей и выводов. Формирование научного общения — важнейшая цель обучения вообще. В то же время традиционно практикумы по общей химии (и по многим другим отраслям химической науки) рассчитаны на индивидуальное выполнение лабораторных заданий. В настоящем пособии все работы могут выполняться небольшими группами студентов (2—5 человек), а ряд работ — только коллективно (в случае одновременного проведения различных операций или недостатка времени при индивидуальной работе). Студенты, предпочитающие работать индивидуально, могут это делать, особенно в начале прохождения курса, но, как правило, они постепенно убеждаются в большей продуктивности групповой работы и невозможности индивидуальной. [c.7]

Второй вариант лабораторно-семинарского занятия проще. Группа выполняет эксперимент. Затем начинаются его обсуждение и запись результатов. Далее группа переходит к выполнению следующего опыта и т. д. [c.10]

Начинать эксперимент следует со сборки прибора или установки и приготовления всех необходимых реактивов. При этом надо строго соблюдать порядок выполнения задания, описанный в данном пособии. Однако, если у вас возникнут некоторые собственные соображения, касающиеся изменения пути проведения эксперимента, немедленно обратитесь к преподавателю за советом. После совместного обсуждения ваших предложений может оказаться, что они целесообразны и с разрешения преподавателя вы мол<ете изменить эксперимент. [c.67]

Во введении следует указать, чем интересны изучаемая проблема и проведенный эксперимент, каковы цели эксперимента. Желательно во введении сослаться на другие работы, указать их цели и провести анализ опубликованных данных. Введение непосредственно переходит в обсуждение теоретических предпосылок для осуществления данного эксперимента. [c.83]

Специального обсуждения требует случай, когда необходимо определить из опыта значения нескольких параметров. Формально возможно по одной кривой отклика на возмущение входных параметров определить все коэффициенты математической модели. Однако такой способ оценивания параметров ai,. .., ап приводит к весьма значительным погрешностям. Поэтому следует стремиться так организовать эксперимент, чтобы определять разные параметры в разных опытах независимо друг от друга. [c.266]

Уравнения (9.29) оказываются чрезвычайно полезными для интерпретации экспериментальных данных. Заметим, что и обращается в нуль, когда oJq — ш = О (резонанс), и таким образом, М, как мы и ожидали, полностью определяется компонентой V. Следовательно, вектор на 90° отстает по фазе от В этом случае реализуется максимально возможный вращающий момент (Mj х Н , ), изменяющий проекцию М на направление поля (осьг). Изменение результирующего направления М по отнощению к полю приводит к зменению энергии магнитного взаимодействия системы М Н . Согласно уравнению (9.29в), величина v отрицательна (при у > 0) в сочетании с условием стационарности, примененным к уравнению (9.27в), это означает, что разность (М — М ) также отрицательна. Таким образом, намагниченность становится меньше своего равновесного значения, а это означает, что вектор М был повернут в сторону антипараллельной ориентации относительно Н Такой поворот отвечает увеличению (поглощению) энергии ядер. Эти результаты согласуются с качественными выводами, полученными при обсуждении экспериментов по ЯМР в разд. 9.2. [c.141]

Нетрудно убедиться, что все обсужденные теории сводятся к произвольному, а зачастую весьма проблематичному конструированию гипотетических гид-. 10динамических моделей, применяемому с целью обосновать использование урав -нения нестационарной диффузии. Такого рода подход представляет широкий простор для самых разнообразных спекулятивных построений, но вряд ли увеличивает имеющуюся информацию о гидродинамической структуре вязкого подслоя. Тем не менее, как было отмечено выше, нестационарность в структуре течения у межфазной поверхности иногда играет важную роль. Именно благодаря этому Обстоятельству авторам описанных выше моделей удавалось путем надлежащего подбора произвольных постоянных, в.ходящих в получаемые ими уравнения, получить удовлетворительное согласие с экспериментом. [c.176]

При совместном обсуждении исследователями и системотехниками намечаются необходимые эксперименты, освещающие области, сведения о которых недостаточны. Наиболее целесообразно здесь проведение изотермических статических опытов, исходя из которых могут быть получены зависимости состав — время. [c.23]

В наших экспериментах, в условиях каталитической очистки (катализ алЕомосиликатами при 400 °С и ниже или выше этой температуры) продуктов термического пиролиза бакинских видов сырья (богатого нафтенами), в составе которых безусловно присутствуют циклические непредельные углеводороды с двойными связями как в цикле, так и в боковой цепи, часть олефинов превращается одновременно в нафтеновые и ароматические углеводороды. Это явление можно также назвать кысокотемпературнык необратимым катализом, т. е., по-видимому, алюмосиликаты при 300—4 50 °С способны (подобно платине и палладию при более низких температурах) вызывать реакцию необратимого превраш епия циклических олефиноы х углеводородов в предельные нафтеновые и ароматические. Подобно объяснение наиболее реально при обсуждении полученных нами результатов. [c.118]

Данные о влиянии ироцессов массопередачи на относительно быстрые реакции можно получить, проводя эксперименты при различных температурах. Кажущаяся энергия активации реакцип довольно высока, если скорость процесса определяется химическо11 реакцией однако, когда начинает сказываться торможение Диффузией и массопередачей, величина кажущейся энергии активации снижается. Прн обсуждении экспериментальных данных следует пользоваться методами, рассмотренными на стр. 163 (для гомогенных реакций) и на стр. 171 (для гетерогенных реакций). [c.238]

Важнейшим преимуществом групповой работы является развитие научной речи, которая в сильнейшей степени развивает творческие способности и наиболее ярко показывает сформированность знаний. Основным условием успещности достижения этой цели является учебное содержание лабораторных заданий. Они должны иметь или в условии задачи, или в ее результатах проблему, противоречие, несоответствие ранее усвоенного знания с приобретаемым во время выполнения эксперимента, нечто яркое, поражающее воображение, удивляющее и приводяще к обсуждению, спору, дискуссии. Разумеется, все задания не могут отвечать такому требованию, но в -настоящем пособии многие задачи имеют именно такой характер. [c.8]

Содержание и построение настоящего практикума предполагают не только более высокую активность студентов за счет пр облемности многих экспериментов, группового их выполнения и обсуждения, но и значительно более высокую активность самого преподавателя, выражающуюся в необходимости подбора опытов для отдельных студентов и малых групп, оказание помощи при выдвижении гипотез, при поиске методики проведения эксперимента и его объяснении. Особую трудность для преподавателя может представить подбор опытов для дифференцированных заданий, т. е. зада-ний для подготовленных и менее подготовленных студентов и групп. Подобная работа потребует от преподавателя очень хорошего знания о-подготовленности группы, содержание каждого предлагаемого О пыта, технических возможностей лаборатории и т. п. Собственный педагогический опыт преподавателя и его интуици также немаловажны для успеха учебной работы. [c.11]

Рекомендуется следующий план выполнения зачетной работы. Тема работы с указанием ссылки на реферат в реферативном журнале, статью или монографию выдается заблаговременно. Студенту предлагается ознакомиться не только с указанной литературой, но и с работами, на которые ссылается автор статьи. После обсуждения плана эксперимента с преподавателем студент собирает установку или прибор, производит подготовку реактивов (очистку, проверку на чистоту), подготавливают прибор (проверяет его работу по стандартам и определяет точнось показаний) и, наконец, выполняет эксперимент. [c.489]

Смотреть страницы где упоминается термин Обсуждение эксперимента: [c.11] [c.251] [c.209] [c.10] [c.541] [c.133] [c.402] [c.42] [c.258] [c.11] [c.506] [c.158] [c.22] [c.15] [c.45] [c.28] [c.98] [c.18] [c.83] [c.158] [c.207]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология