Организация восприятия

Научная организация труда и инженерная психология, учитывая особенности организма человека и его способность воспринимать внешние воздействия, ищут и находят рациональные пути устранения этих недостатков. Известно, что около 85% всего объема внешней информации человек получает через зрение отсюда следует, что оператору необходимо обеспечить наиболее благоприятные условия для зрительного восприятия. Например, нежелательно большое число приборов, поскольку трудно уловить их показания, и нецелесообразны большие размеры панелей пульта, поскольку это затрудняет его обозримость. Наиболее ответственные [c.270]

Большое влияние на решение ансамбля промышленного комплекса оказывает организация транспортных магистралей, административного центра и проходных, которые являются связующим звеном между городом и предприятием. Химическое предприятие обычно слишком велико для того, чтобы стать объектом единовременного, непосредственного восприятия. [c.166]

Организация рабочего места предусматривает постоянное совершенствование его материального оснащения, целесообразное расположение материальных средств в пространстве удобство и безопасность работы рациональное расположение приборов па щите, необходимое для того, чтобы не рассеивалось внимание, а наблюдение не вызывало перенапряжения поддержание порядка и чистоты обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда (нормальная температура воздуха, чистота его, освещенность и др.). Планировка рабочего места должна учитывать физиологические особенности человека и обеспечивать такую организацию трудового процесса, при которой полностью исключаются лишние движения, снижается напряженность труда. Правильное расположение оборудования, цвет предметов труда и стен должны способствовать снятию нервного напряжения. Размещение оборудования должно быть удобным для его обслуживания, предусматривать одновременно наиболее короткие маршруты передвижения рабочего и хорошую обозримость. В аппаратурных процессах, кроме того, большое значение имеют способы и частота подачи информации, размещение органов управления. Ощущения, восприятие, мышление — основные процессы принятия и обработки информации человеком. Каждый из этих процессов имеет свои закономерности, которые должны учитываться при организации рабочих мест. [c.241]

Восприятие аудиовизуальной информации успешно осуществляется на основе взаимосвязи внешней и внутренней деятельности учителя и учащихся. Внешняя деятельность заключается в организации рабочего места для просмотра, записи вопросов по содержанию аудиовизуальной информации, подготовке дополнительного материала. Внутренняя деятельность заключается в мобилизации памяти, создании установок для осознанного восприятия поступающей информации. Правильно организованная работа учащихся на первом этапе позволяет создать оптимальные условия для следующего уровня восприятия. [c.38]

При организации нормальных условий слухового восприятия необходимо учитывать, что всякий нежелательный в процессе занятий звук должен рассматриваться как шум. Воздействие шума в 50 дб заметно снижает работоспособность человека. Уровень громкости звукового сопровождения при использовании ТСО должен регулироваться таким образом, чтобы обеспечить четкое восприятие голоса преподавателя, комментирующего просмотр фильма или прослушивание звукозаписи. Уровень громкости речи преподавателя в этом случае должен превышать громкость звукового сопровождения на 6—8 дб. Следует отметить, что интенсивность шума, возникающего при работе кинопроекционной аппаратуры, превышает 70 дб. Для этого целесообразно устанавливать кинопроекционную аппаратуру во вспомогательном помещении кабинета или применять специальные звукопоглощающие устройства. Звук должен быть направлен на слушателя, поэтому репродуктор следует располагать на уровне головы слушателя. При использовании в учебной аудитории стереофонических акустических систем важно иметь не только высококачественную аппаратуру, но и соблюдать правила размещения громкоговорителей. [c.77]

Вернемся к мысли Эйнштейна о кажущемся противоречии между добываемой наукой объективной информацией о реальном мире и субъективным характером научного мышления. Для раскрытия этого противоречия и выявления наиболее важных особенностей процесса научного познания ниже рассматриваются в самом общем плане следующие вопросы, определяющие взаимоотношение между познающим субъектом и исследуемым объектом структурная организация биосферы и формирование научного мировоззрения, эволюция биосферы и познаваемость мира. Провести четкое разделение этих тем не представляется возможным, поскольку наше восприятие и понимание явлений окружающего мира есть, помимо всего прочего, результат научного мышления, а процесс формирования последнего зависит от структурной организации этого мира. [c.19]

В плане содержания лекции ведущее место занимает проблема, в плане методическом - проблемная ситуация. Если учитель хорошо владеет своим предметом, но не имеет педагогического опыта или педагогической подготовки, то для него представляет большую трудность создание проблемной ситуации. В организации проблемной ситуации, в выборе проблемы как стержня изложения учитель должен строго ориентироваться на уровень прежних знании учащихся, уровень их восприятия. Трудность организации проблемной ситуации может состоять еще и в том, что учащиеся не постоянно готовятся к урокам. Естественно, что тогда забывается значительная часть содержания предыдущего материала, и без других видов учебной и самостоятельной работы (семинаров, контрольных уроков) у учащихся разрушается система знаний. Тогда учитель вынужден уделять больше внимания фактам, деталям учебного материала в ущерб проблем-ности и раскрытию основных закономерностей. [c.37]

Закрепление лебедок (рис. 10). Для закрепления лебедок применяют свайные якоря, которые воспринимают сдвигающее усилие, либо крепят их к строительным конструкциям по согласованию с генеральной подрядной организацией. Для восприятия опрокидывающего момента применяют балласт, укладываемый на раму лебедки. Вес балласта для обеспечения устойчивости лебедки определяют по формуле [c.54]

Для восприятия вертикальных усилий служат винтовые якоря (рис. 26, е). По согласованию с проектной организацией в качестве якорей иногда используют аппараты или емкости, заливаемые водой, фундаменты под оборудование или строительные конструкции, проверяя их на прочность. [c.50]

При организации метрологического обеспечения автоматизированных измерительных систем удобно выделять измерительные каналы, каждый из которых представляет собой последовательную цепь измерительных преобразователей — устройств, в которых с известной точностью реализуется однозначная функциональная связь между двумя физическими величинами (измерительными сигналами). Это объясняется тем, что в АИС нормированию подлежат метрологические характеристики измерительных каналов. Измерительные преобразования составляют основу процессов, протекающих в АИС, и разделяются на следующие виды первичное восприятие и выделение (селекция) измеряемой физической величины, а также формирование измерительного сигнала [c.182]

Внешний корпус 1 представляет собой толстостенную стальную конструкцию с горизонтальным разъемом, рассчитанную на восприятие рабочего внутреннего давления газа внутренний корпус 2 в виде тонкостенной чугунной спиральной улитки так же с разъемом по горизонтальной плоскости служит для организации потока в зоне высоких скоростей на выходе из [c.37]

Как подчеркивалось в гл. 1, все системы в природе подвержены действию шума. Важность этого факта еще более возра-стает, если принять во внимание те многочисленные эффекты, которые шум индуцирует в этих системах и о которых речь шла в предыдущих главах. Возникает вопрос как далеко простирается влияние изменчивости окружения на макроскопические свойства систем Чем более сложна система, тем больше источников шума и тем более сложен ответ на этот вопрос. Наилучшим примером такой ситуации является мозг. Он функционирует не только в условиях сильно изменяющегося сенсорного восприятия, но и при наличии большого числа внутренних источников стохастичности, таких, например, как случайные испускания импульсов нейронами. Этот поразительный симбиоз порядка и случайности существует и на другом уровне — в кооперативном поведении популяций насекомых. Для того чтобы выжить и приспособиться к флуктуациям источников пищи, сообщества насекомых должны проявлять значительную степень случайности в своем поведении при поисках пищи. С другой стороны, весьма сложные системы могут также находиться под действием довольно простых источников случайной изменчивости. Удивительно то, что даже существенные свойства сложных систем могут критически зависеть от флуктуирующих условий окружения. Например, у многих видов черепах пол эмбрионов не фиксирован генетически, а определяется прежде всего температурой инкубации яиц [10.1]. Изменение температуры всего на несколько градусов приводит к развитию мужских особей и наоборот. Ситуации, подобные приведенным здесь трем примерам, можно найти во многих других природных системах. Результаты, полученные в предыдущих главах, позволяют высказать предположение, что эффекты влияния шума являются фундаментальными для понимания поведения сложных природных систем. В противоположность интуитивному представлению внешний шум вполне может играть активную роль в процессах организации этих систем. Более точное теоретическое исследо- [c.363]

В этом плане обращение к стохастическим моделям при попытках описания целостного процесса представляется как гипертрофированное восприятие именно случайной составляющей моделируемого объекта и игнорирование его структурно-определенного компонента, что противоречит принципу органического детерминизма биосистем. В соответствии со всей методологией моделирования случайная составляющая исследуемого процесса становится, проявляется и воспринимается как существенная сторона оригинала, что тем самым автоматически сводит модель к описанию процесса более низкого уровня организации, чем это предполагалось при постановке исследования. [c.21]

При осмыслении же текстового сообщения мы исходим из того, что текст уже представляет собой результат осмысления другим носителем языка некоторого фрагмента действительности. В процессе осмысления лицо, читающее (или слушающее) текст, распознает языковые элементы, т. е. знаки, составляющие текст и конкретные способы их сочетания, используемые в пределах данного текста. Каждый знак в сознании носителя языка ассоциируется с определенным понятием, которому соответствует восприятие определенного характерного аспекта действительности, обозначаемого данным знаком способы сочетания знаков через способы сочетания понятий ассоциируются с восприятием определенных видов связи между аспектами действительности. Поэтому в результате осмысления текста (на базе распознанных в нем языковых элементов и способов их сочетания) в сознании лица, читающего (или слушающего) текст, воссоздается понятийная организация результата непосредственного восприятия соответствующего фрагмента действительности автором, писавшим (или говорившим) данный текст. Из сказанного видно, что процесс осмысления текста является обратным по отношению к процессу непосредственного осмысления действительности. [c.9]

Комментарии к правилам Зи4. Анализируя правила 3 и 4, можно убедиться, что при записи различных особенностей одного кольца выдерживается принцип все о кольце — в одном месте>>. Иными словами, все основные признаки, характеризующие кольцо — наличие гетероатомов, размер кольца, насыщенность, заместители,— записываются в компактной форме рядом с цифрой, соответствующей номеру кольца. Этот подход моделирует цельное восприятие химиком структурных особенностей кольца циклической системы. Сохранение в коде исходной организации изображения в достаточно явном виде позволяет проводить простую машинную [c.80]

Размещение оборудования должно обеспечивать удобство обслуживания, наиболее короткие маршруты передвижения, а также обозримость. В аппаратурных процессах, кроме того, большое значение имеют способы и частота подачи информации, размещение средств управления. Ощущения, восприятие, мышление являются основными процессами принятия и обработки информации человеком. Каждый из этих процессов имеет свои закономерности, которые должны учитываться при организации рабочих мест. [c.66]

Из всех имеющихся у высщих животных клеточных систем две по сложности и тонкости организации достигли высщей степени развития. Это иммунная система и нервная система позвоночных. Каждая из них далеко превосходит любой искусственный прибор иммунная система - по способности к химическому распознаванию, а нервная система - по способности к восприятию и управлению. Каждая система состоит из многих различных типов клеток и основана на взаимодействии между ними. [c.50]

История открытия ауксина свидетельствует, что исследования, совершенно не связанные с производством и направленные только на поиск новых знаний, могут иногда давать весьма важные в экономическом отношении -результаты. Если бы Дарвину было приказано создать средство борьбы с сорняками, то он, несомненно, не поставил бы свои опыты по изучению восприятия растениями света, приведшие к открытию ауксина. Поэтому при организации научных исследований и их финансировании необходимо создавать условия, способствующие свободному творчеству ученых. [c.259]

Основное условие восприятия и запоминания информации - это способность рецепторной системы вследствие полученной информации переходить в одно из устойчивых состояний, заранее заданных в силу ее организации. Поэтому информационные процессы в организованных системах связаны только с определенными степенями свободы. Сам [c.85]

Шаффер указал на сходство этих результатов с теми, которые часто получаются в случаях определенного рода органических поражений мозга. Наличие особого дефекта впоследствии было подтверждено [1995 2133 2134 235]. Больные плохо справляются с заданиями, связанными с восприятием пространственной организации (составление композиций из кубиков, сборка предметов рис. 8.19). Может присутствовать также нарушение счета, но, как правило, не слишком тяжелое. Пространственная слепота приводит также к трудностям в различении правого и левого направлений. Больные, например, очень плохо выполняют тест с дорожной картой, который требует ориентации в правых и левых поворотах (рис. 8.20 [1996]). Мани [2133] предположил наличие у больных функционального [c.94]

Термин саморегуляция многозначен и включает в себя, в частности, понятие прямой и обратной связи системы с внешней средой посредством совокупности определенных сигналов. Например, саморегуляция в автоматических системах управления, в экономике и кибернетике осуществляется в соответствии с программой, изменение которой производится программистом извне. Внешняя программа работает надежно до тех пор, пока адекватно предусмотрено изменение внешних условий. Саморегуляция в биологических системах обеспечивается эндогенными корректировками программы (в том числе генетической) в соответствии с полученной информацией об изменениях внешней среды. Такие проблемы, как преобразование этих изменений в сигналы, восприятие сигналов и формирование адекватных реакций организма, исследуются методами биофизики, биохимии, физиологии и медицины. Однако эти науки не дают представления о механизмах согласования разнообразных функций и реакций целостного живого организма на разных уровнях организации. [c.9]

Сенсорные системы служат хорошими отправными пунктами для изучения организации нервных клеток. С раннего детства мы испытываем множество ощущений и восприятий, составляющих часть нашей жизни. Те из них, которые особенно болезненны или приятны, становятся мощными факторами, формирующими пути нашего развития, характер личности и цели, к которым мы стремимся. Поскольку сенсорный опыт так непосредствен, понять его гораздо легче, чем многие другие аспекты нервной деятельности. Мы все более или менее согласны в том, какие существуют виды органов чувств. Мы знаем, что эти органы не только информируют нас, но часто и обманывают они постоянно подвергают испытанию нашу способность судить о предметах. [c.266]

Педагогический (методический) прием есть действие или способ реализации какой-либо дидактической задачи. Например, актуализация знаний - обязательный элемент в технологии уроков приобретения новых знаний, предназначенный для организации восприятия нового материала во взаимосвязи с предыдущими базовыми знаниями. Но форма и средства его реализации могут быть разными один учитель использует этот элемент в форме фронтальной беседы, другой долго и нудно разбирается у доски с домащним заданием, выполнение которого, очевидно, многие дети перестали считать обязательным. Третий учитель этому, казалось бы проходному, элементу урока придает большое значение не только выявить уровень знаний, но и вовлечь всех учащихся в предстоящую учебную деятельность, сделать урок новых знаний событием в жизни школьника. Так, учитель предлагает разгадать одно слово в небольшом кроссворде, но для выявления каждой значимой буквы нужно сделать очень много сформулировать правило, написать формулу, собрать схему, решить задачу и т.д. [c.20]

СУБД должна поддерживать сложные структуры данных. Некоторые из известных СУБД поддерживают только иерархические структуры данных [10, 14] другие СУБД допускают сетевую организацию данных, но при этом прикладным программам передаются только иерархические подструктуры [12, 17]. СУБД САПР ХТС должна двиускать восприятие сетевой и циклической структур данных прикладными программами. [c.227]

Фундаментальная проблема разработки САПР заключается в формировании прикладного математического обеспечения. Отсутствие физического аналога процесса на стадии проектирования предъявляет высокие требования к его математической модели. Математическая модель процесса на стадии проектирования является не только многофункциональной, но и имеет переменную структуру в зависимости от гидродинамических, кинетических и иных условий ее применения. Поэтому при разработке модели следует исходить по возможности из общих методов восприятия и преобразования данных, в рамках же САПР модель трансформируется в зависимости от конкретных условий приложения, т. е. подстраивается под ситуацию. Основным принципом конструирования таких моделей является модульность. Модель представляется в виде совокупности отдельных элементов, структурированных на основе физических (гидродинамика, кинетика, равновесие и т. д.) или иных (удобство, относительная независимость и т. д.) соображений. Эффективность применения такой модели будет зависеть от способа структурирования и организации интерфейса между модулями. И опять оперативная оценка параметров конкретного варианта модели невозможна без применения АСНИ. [c.619]

Преобладание идей атомизма в общественном сознании, кроме очевидной пользы, имеет ряд отрицательных сторон. Атомизм привел к потере целостного восприятия мира, который был свойственен, например, в древних научных школах Платона, Аристотеля, Парацельса. Мир в работах большинства современных ученых предстал разорванным на отдельные куски, подобно телу и пространству в полотнах Пикассо (пример атомизма в живописи). Кроме того, идеализация лабораторных экспериментов, механическое перенесения их к масштабам природньЕх пространств и времен привели науку к оторванности от реальных процессов природы. Особенно ярко это выражается при изучении сложных технических, природных и социальных систем. Реальное понятие вещества и систем оказалось замененным графическими молекулярными символами, отдаленно схожими с реальными объектами. Это недопустимо при познании сложных по уровню организации экологических и ноосферных систем. Понятие атом и молекула, при переходе к таким системам, в ряде случаев теряет смысл. Например,, при исследовании нефти, почвы и аналогичных веществ из миллионов компонентов описать схему химической реакции принципиально невозможно. То же касается биопопуляций и социумов, с точки зрения современной теории систем, при расщеплении системы на части мы теряем свойства, отсутствующие у частей, [c.21]

При организации трудового процесса большое внимание следует уделять разработке рациональных методов и приемов тру/-да, определению состава и последовательности выполнения тру-.чивых приемов, синхронизации трудового процесса и работы оборудования. Размещение оборудования должно обеспечивать удобство обслуживания, наиболее короткие маршруты передвижения, а также обозримость. В аппаратурных процессах, кроме того, большое значение имеют способы и частота подачи информации, размещение средств уг1равлеиия. Ощущения, восприятие, мышление являются осиовиы.мп процессами принятия и обработки информации человеком. Каждый из этих процессов имеет свои закономерности, которые надо учитывать нри организации рабочих мест. [c.67]

Для старших школьников можно рекомендовать допустимую длительность прослушивания для текстового материала без музыкального сопровождения 15—20 мин, а для текста с музыкальным сопровождением 25 мин. Время, наиболее благоприятное для прослушивания на уроке различного по содержанию звукового материала, неодинаково текст— 15 мин, текст с музыкальным сопровождением — 10—25 мин. Педагогические наблюдения за эффективностью уроков с применением аудиовизуальных средств показали, что при правильной организации работы учашиеся хорошо усваивают учебный материал. Для более целенаправленного восприятия аудиовизуальной информации полезно в первые 10 мин урока подготовить учашихся к ее восприятию, затем 15—25 мин использовать для приема телепередач (фильма) и последующие 20—10 мин — на закрепление материала. Для сохранения устойчивого уровня работоспособности необходима, как и на обычных уроках, своевременная смена методов и приемов изучения учебного процесса. При этом надо учитывать, что при однообразной структуре урока, несмотря на интересную передачу или кинофильм, школьники быстро устают, так как они не могут из-за возрастных особенностей на протяжении всего урока заниматься только одним видом деятельности. [c.78]

По истокам своего развития М.б. неразрывно связана с молекулярной генетикой (наука, изучающая структурно-функцион. организацию генетич. аппарата клеток и механизма реализации иаследств. информации), к-рая продолжает составлять важную часть М. б., хотя и сформировалась уже в значит, мере в самостоят. дисциплину. Именно в этой области были достигнуты результаты, к-рые способствовали развитию М. б. и восприятию ее принципов. [c.110]

Эволюционное учение Тейяра де Шардена. Свое учение автор определил как "введение к объяснению мира", призванное "охватывать не только внешнюю, но и внутреннюю сторону вещей, не только материю, но и дух" [1. С. 40]. Философской основой учения является панпсихизм (гилозоизм) - учение об универсальной одушевленности материи. Автор исходит из предположения, что направление эволюционного процесса ("ось развития") ориентировано исключительно на человека, которого он считает "центром перспективы эволюции". Содержание же эволюционного процесса Тейяру де Шардену видится в росте и совершенствовании сознания. "История жизни, - считает он, - есть, по существу, развитие сознания, завуалированное морфологией..." [1. С. 138]. У человека, в отличие от остального мира, внутренняя, психическая сторона деятельности достигает высшей фазы своего развития - уровня разума или состояния мысли, и благодаря этому проявляется с полной очевидностью. С его точки зрения, человек является не только "центром перспективы эволюции", но и "центром конструирования универсума", т.е. венцом всего мироздания, а не только биосферы. Далее, Тейяр де Шарден полагает, что между сознанием и структурной организацией материи имеется нечто вроде симбатной зависимости чем сложнее организация материи, тем выше уровень ее сознания. Под сознанием он подразумевает психику любого рода - от самых элементарных форм внутреннего восприятия простейших структур до мыслительного познания человека. "Раз в одной точке самой себя ткань универсума, - пишет он, - имеет внутреннюю сторону, то она неизбежно двусторонняя по самой своей структуре..." [1. С. 55]. Иными словами, если человек обладает материальной и духовной (психической) сторонами, то двухсторонним должен быть любой объект живой и неживой природы, входящий в любую область ткани универсума. [c.31]

Разработка систем электронный нос и электронный язык стимулируется желанием смоделировать и расширить возможности, а в некоторых случаях заменить такие человеческие способности, как обоняние и восприятие вкуса. Устройство таких сенсорных систем основано на принципах организации биологических систем — массивов неспецифичных рецепторов с последующим распознаванием образов нейронной сетью головного мозга человека, Поскольку в сенсорных системах используются многие методы обработки данньгс высокой размерности и нейро-компьютерные подходы, то электронный нос и электронный язьпс можно рассматривать как специальную [c.712]

Эффективное функционирование таких систем в ряде случаев достигается специальной пространственной организацией составляющих элементов. Так, группа ферментов, катализирующих цепочку последовательных превращений, может быть организована в единый комплекс, что облегчает поступление продукта одной реакции к ферменту, использующему этот продукт в качестве субстрата для дальнейшего превращения. Особенно существенна специальная пространственная организация биохимических систем, участвующих в восприятии и преобразовании сигналов и в процессах, связа1нных со взаимопревращениями различных форм энергии. [c.12]

Воснриятие последовательпости временных интервалов. Особенности восприятия временной организации сигнала исследовались с номош,ыо экспериментов по слежению за импульсными последовательностями, организованными по разным законам. Были поставлены следующие задачи [c.192]

Другим источником полых представлений о стадиях узнавания стали данные клиники локальных поражений мозга. По существу, появился материал, который характеризует (хотя и в самых общих чертах) структуру системы, выполняющей узнавание. Появляются некоторые указания на разделепие этапов информационных преобразований, относящихся к плохо понимаемым нока дву.м сторонам зрительного восприятия, с одной стороны, схематического, обобщенного узнавания (панример, человеческое лицо), а с другой стороны, узнавания конкретного (знакомое лиио). Эти данные также являются многообещающей базой для выработки представлений об общей организации процессов па верхних уровнях зрительной системы. [c.230]

Мы рассмотрели организацию коры головного мозга, начиная с уровня отдельных синапсов и кончая долями и полушариями. Было бы, конечно, удобно, если бы каждая доля коры отвечала за какую-то одну из высших психических функций, однако совершенно очевидно, что на самом деле это не так. В каждой доле содержатся центры определенных специфических функций например, затылочная доля ответственна за зрительное восприятие. В то же время управление какими-либо навыками нельзя поместить в какой-то один центр. Даже при таком простом поведенческом акте, как захватывание предмета пальцами, координация движений руки и пальцев осуществляется с помощью зрения. Ясно, что для этого необходимы связи между зрительной зоной коры, расположенной в затылочной доле, и центрами управления движениями в теменной и лобной долях. Кроме того, для зрительного слежения за пальцами необходима произвольная регуляция движений глаз, поэтому в данном акте должны участвовать поля управления глазами в лобных долях. Связи между всеми этими областями коры действительно были обнаружены при анатомических исследованиях (рис. 31.12 из этой схемы видно, что связи существуют также между зрительными областями и нижней частью височной доли). Исследование поведения показало, что височные доли играют важнейшую роль в различении зрительных образов мысль об этом впервые возникла, когда у животных с синдромом Клювера — Бьюси была обнаружена психическая слепота (см. гл. 29). [c.352]

Еще одна причина, по которой нервную клетку следует рассматривать как главный объект нейробиологии, состоит в том, что нервная клетка — это некоторый промежуточный уровень организации (рис. 1.6). Более низкий уровень организации — эта органеллы клетки, еще более низкий — молекулярные процессы,, управляющие взаимодействием клеток. Более высокий уровень организации—мультинейронные сети, в которые организованы отдельные клетки с целью выполнения определенных функций,, таких, как зрительное восприятие или пищевые реакции. Еще более высокий уровень организации — это многочисленные пере крывающиеся сети, которые оказываются задействованными в поведении целостного организма, например в таких процессах, как сон, эмоции и мышление. [c.31]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология