Задачи и научные основы курса

ЗАДАЧИ И НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ КУРСА [c.10]

Научной основой курса химии средней школы является учение о периодичности свойств и строении атомов элементов. На первоначальном этапе обучения в средней школе и ПТУ, техникумах и на подготовительных курсах много внимания уделяется атомно-молекулярной теории и основным законам химии. Поэтому указанный материал намеренно не рассматривается в пособии отдельно. Его можно повторить, используя школьный учебник и тренируясь в решении задач и упражнений (нахождение формул соединений, расчеты по уравнению химической реакции и т. п.). [c.3]

Для управления комбинированными производствами, их проектирования, проведения комплексных исследований необходимо готовить специалистов, хорошо знающих общие научные основы и типовые закономерности химико-технологических процессов и способных рассматривать химико-технологические процессы в их взаимосвязи. Эту задачу выполняет курс Общая химическая технология . [c.3]

До настоящего времени не было ни монографии, ни учебного пособия, достаточно широко охватывающих проблему добавок для пластмасс. Между тем отсутствие такой книги, в которой был бы перекинут мост между производственной практикой и ее научными основами, очень остро ощущается. Нужно, впрочем отметить, что, во-первых, многие принципы технологии не поддаются научному объяснению (это нашло свое отражение и в ряде разделов данной книги) и, во-вторых, для достаточно полного понимания свойств пластмасс необходимо знакомство с целым рядом разнообразных дисциплин. Однако технологу, занятому решением практических задач, могут оказать существенную помощь простые модели и механизмы, общие для различных дисциплин. Такой подход и лежит в основе настоящей книги, в которой автор стремился при обсуждении проблем, связанных с производством пластмасс, привлекать самые общие научные представления и принципы. Написанию этой книги предшествовали опыт автора в преподавании курса технологии пластмасс и исследования, проведенные им совместно с технологами, занятыми в промышленности. [c.7]

Курс неорганической химии снимает особое место в системе подготовки специалистов-химиков. Как в университетах, так и в технических вузах он хронологически начинает собой химическую подготовку студентов, и одной из его приоритетных задач является формирование у них фундаментальных представлений, служащих научной основой для освоения последующих химических дисциплин—органической, аналитической, физической химии и т. д. [c.3]

Вторая проблема состоит в отсутствии общепринятого соглашения относительно принципов подхода к основным задачам. И снова ответственность за это несет незрелое состояние науки. В качестве примера можно привести тот факт, что существует множество способов описания семантики языков программирования, большинство которых было сформулировано за последнее десятилетие [Стил, 1966]. Однако многое еще предстоит сделать в столь важной области, как установление эквивалентности или отсутствия таковой различных методов описания. Эта ситуация подобна той, которая сложилась в 30-е гг. в математике. Существующие научные проблемы открывают новые волнующие перспективы, но едва ли обеспечивают нас прочной платформой, которую можно было бы использовать как основу для построения курса лекций для студентов последнего года обучения н при этом иметь в виду возможные практические приложения данной науки. [c.146]

Курс Организация и планирование производства базируется на единственно правильном научном методе марксистско-ленинской диалектики и в соответствии с этим рассматривает все вопросы организации и планирования в тесной связи друг с другом и задачами расширенного социалистического воспроизводства в их движении и развитии на основе изучения экономических законов социализма. Таким образом, он теснейшим образом связан с курсами Политической экономии , а также Историей и Обществоведением . [c.11]

По мере развития и углубления научных знаний меняются характер и содержание теоретических курсов Строение атомов и молекул , Строение вещества , Квантовая химия , меняются подходы к их преподаванию и требования к их усвоению. Кроме овладения основами теории химической связи, общего ознакомления с формальным аппаратом и терминологией что успешно решено имеющимися учебными пособиями ) возникает необходимость более тесного знакомства с конкретными расчетными схемами, критического понимания их реальных возможностей и ограничений. От студента требуется не только усвоение общих идей и принципов теории строения атомов и молекул, но и их активное применение, приложение к актуальным, в том числе еще не полностью решенным, задачам теоретический химии. [c.3]

Электронные представления имели особенно важное значение в создании курса общей и неорганической химии, являющегося фундаментом химического образования и формирования материалистического мировоззрения студента. Преподаванию этого курса Я. И. Михайленко уделял основное внимание в последние 20 лет своей жизни, руководя кафедрой общей и неорганической химии МХТИ им. Д. И. Менделеева. Из года в год Я- И. Михайленко перестраивал свои лекции по общей химии, обновляя их новым содержанием в соответствии с ходом развития науки о веществе, вкладывая в них все свои знания, огромный методический опыт и интуицию талантливого педагога. Он поставил задачу написать учебное пособие по общей и неорганической химии на основе строения атома и периодической системы химических элементов в их естественной взаимосвязи. Одна из частей этого пособия была опубликована в виде монографии под названием Эволюция наших представлений о химических элементах, атомах и молекулах (Гос. научно-технич. изд-во Украины, 19 5). Преждевременная смерть—Яков Иванович скончался после тяжелой болезни 13 апреля 1943 г. — не дала возможности осуществить намеченную задачу полностью. [c.4]

Важнейшая образовательная задача школьного курса химии — формирование химический понятий. Поскольку они отражают химическую картину мира, эти понятия являются основой, на которой формируется научно-материалистическое мировоззрение учащихся. [c.256]

Таким образом, предлагаемая книга Физико-химическая кристаллография охватывает очень широкий материал. Автор ставил перед собой в качестве основной задачи дать первое — начальное — ознакомление со свойствами кристаллов и с некоторыми актуальными научными направлениями. Соответственно выбран и стиль изложения. Автор применяет только простые математические средства (в пределах программы первого курса технических вузов). Для объяснения физического смысла удачно используются рисунки, схемы и фотографии. Недостаточная полнота и строгость в трактовке отдельных вопросов, в особенности в последних главах книги, компенсируются доступностью изложения и широтой затронутых тем (следует отметить, что характер изложения в значительной степени определен тем, что книга написана на основе лекционного курса). В ряде таких мест мы указываем литературу, где соответствующие вопросы освещены более полно и строго. Терминология, используемая К- Мейером, сохранена в переводе. [c.12]

Новая структурная классификация химических наук возникла в тесной связи с процессом формирования отдельных специфических направлений исследований и последующей дифференциации химии на отдельные химические науки, для каждой из которых более строго определялись объекты и специальные методы исследований. Новая классификация химических наук отразила логическое развитие химических знаний в XIX столетии и вполне соответствовала задачам дальнейшей, более специализированной, разработки отдельных направлений исследований. Заметим попутно, что употребляемое и в настоящее время название общая химия сохранено, в основном, для обозначения учебной дисциплины — основного курса химии в планах химического образования. Новая структурная классификация химии, как известно, представляет основу структуры и классификации химических наук, принятую в наше время. В конце 80-х годов прошлого столетия многим казалось, что химия в какой-то степени завершила свое развитие. Действительно, к этому времени сложились, казалось, строго научные определения основных понятий химии — элемент, атом, молекула, эквивалент, простое тело, валентность и др. Научную базу химии составляли фундаментальные законы и основополагающие теории, открытые и установленные в течение XIX столетия и увенчанные теорией химического строения и периодическим законом. Химия располагала к этому времени комплексом закономерностей, открытых в результате изучения различных сторон химического процесса и различных химических явлений. Органическая химия, занявшая к тому времени первенствующее положение в исследованиях, прочно вступила в новый этап своего развития — эпоху направленного органического синтеза. Многие химики полагали поэтому, что основные проблемы химии уже получили свое решение и что постройка научного здания химии в основном уже завершена, за исключением некоторых деталей. [c.12]

Однако для свободного владения теоретическими основами органической химии недостаточно только запомнить определенное число теоретических концепций и научиться понимать приведенные в литературе примеры, иллюстрирующие эти концепции. Исследователь должен уметь применять полученные знания для решения тех конкретных практических задач или теоретических проблем, которые встают перед ним в его деятельности. Достижение этой цели, переход от пассивного владения аппаратом данной научной области к активному требует практического навыка, и вполне естественно, что решение задач должно быть обязательной составной частью теоретического курса. К сожалению, в имеющейся отечественной учебной литературе нет ни одного пособия, которое могло бы помочь в этом. В последнее время за рубежом начали появляться книги подобного плана , однако они практически недоступны для советского читателя. Единственным исключением является недавно переведенная на русский язык прекрасная книга Т. Гото и др. [c.5]

В конце 1860-х годов Менделеев вплотную подошел к своему открытию все четыре стороны предмета исследования, о которых говорилось выше (см. ч. 1 данного комментария), ,были уже подробно разработаны оставалось сделать решающий шаг — раскрыть внутреннюю связь между накопленным эмпирическим материалом, привести его в систему, чтобы тем самым обнаружить существование общей закономерной зависимости между всеми химическими элементами и основными их свойствами (т. е. прежде всего между отмеченными ранее четырьмя сторонами дела). Толчком к поискам такой зависимости послужила вставшая перед Менделеевым в 1867—1868 гг. необходимость изложить курс неорганической химии в систематическом <а ие хаотическом) виде перед студентами Петербургского университета. Будучи педагогом-материалистом, Менделеев не мог и не хотел вставать на путь измышления какой-либо произвольной, искусственной, надуманной схемы, которую ради удобства можно было бы положить в основу преподавания химии такой субъективистский взгляд на задачу изучения химической науки был ему как ученому-естествоиспытателю органически чужд. Менделеев был глубоко убежден, что существуют еще не познанные в то время наукой объективные законы природы, объективные закономерности химических явлений, которые одни только могут составить подлинно научную, естественную основу для правильного построения курса общей химии. Но, встав с самого начала на такой путь, Менделеев логикой самих вещей должен был искать систему для своего курса химии, чтобы связать между собой, во-первых, разобщенные свойства элементов и прежде всего — четыре стороны дела, изученные им, и, во-вторых, ранее изолированные естественные группы элементов . Последнее достигалось практически в ходе г-последовательного изложения самого учебного материала курса химии в конце вып. 2 изд. 1 Основ химии (конец 1868 г.) была изложена группа галоидов (сильнейшие неметаллы) в самом начале следующего выпуска (вып. 3) описывались (в первые недели 1869 г.) сильнейшие металлы — щелочные. Тем самым были сопоставлены две наиболее полярные, а потому наименее сближаемые до тех пор группы элементов. При их сопоставлении друг с другом со всей очевидностью выяснялось, что, будучи в качественном отношении резко различными (как только могут быть различны металлы и неметаллы), обе группы сближаются по количественным значениям таких свойств, как атомный вес и атомность, или валентность (ибо галоиды и щелочные металлы считались тогда в равной степени одноатомными). После такого сближения двух групп элементов, осуществленного как бы само собою в ходе изложения Основ химии , Менделеев уже вплотную подошел к открытию периодического закона. Осталось сделать только один шаг не доставало признания того, что те отношения, которые были выявлены у двух групп (щелочных металлов и [c.666]

Главная задача десятой пятилетки состоит в последовательном осуществлении курса Коммунистической партии на подъем материального н культурного уровня жизни народа на основе динамичного и пропорционального развития общественного производства и повышения его эффективности, ускорения научно-технического прогресса, роста производительности труда, всемерного улучшения кач тва работы во всех звеньях народного хозяйства. [c.12]

Другим существенным изменением и дополнением является введение во вступительной части книги отдельного параграфа о чувствительности и точности методов анализа. В первых двух изданиях такие вопросы рассматривались частично в конце книги в виде дополнения и не были органически связаны с основным курсом. Между тем этот важный для любого химика вопрос требует более основательного и обязательного рассмотрения, тем более, что он не включен в другие курсы химии. Подобный недостаток воспитания химиков сказывается на многих отчетах, прописях методик и даже в научных работах и журнальных статьях. В некоторых учебных пособиях, наоборот, вопрос рассматривается без достаточной связи со спецификой химического анализа в результате иногда формулируются положения вроде того, что, якобы, среднее значение и есть наиболее достоверное и т. п. Разумеется, в общем курсе количественного анализа нельзя полностью рассмотреть этот сложный вопрос. Авторы сделали попытку изложить основы вопроса в форме, соответствующей уровню и задачам курса, рассмотрев также методы проверки правильности результатов анализа. [c.9]

Поэтому своей задачей авторы книги считали дать единое и достаточно полное изложение процессов и аппаратов урановых производств, ориентированное на студентов старших курсов специа-льности Технология радиоактивных и редких элементов . Положенный в основу книги курс лекций, который прочитан авторами в Московском ордена Ленина химико-технологическом институте им. Д. И. Менделеева в 1964—1966 гг., был расширен в расчете на инженеров и научных сотрудников организаций и предприятий соответствующего профиля. [c.3]

В решении вышеперечисленных задач, на наш взгляд, большую роль могут сыграть специальные учебные дисциплины, обучающие студентов азам научной деятельности. Такой дисциплиной является курс Основы научных исследований , включенный в Учебный план согласно Государственного образовательного стандарту № 686 (02.03.2000 г.) для подготовки дипломированных специалистов по направлению 653600 - Транспортное строительство, специальности 291000 - Автомобильные дороги и аэродромы, специализации 291001 [c.111]

Данный курс является фундаментальным разделом учения о нефте-газоносности и угленосности недр и, соответственно, базисной дисциплиной для подготовки специалистов геологов - нефтяников, бакалавров и магистров по специальности 011500 - Геология и геохимия горючих ископаемых , а также теоретической основой для других специальных дисциплин. Курс основан на знаниях, приобретенных студентами в результате изучения общей, органической и коллоидной химии, физики, исторической, региональной и структурной геологии, геотектоники, минералогии, петрографии, литологии и литолого-фациального анализа, гидрогеологии нефтяных и газовых месторождений. Изучение этого курса должно явиться базой для понимания и решения научных и практических задач, стоящих перед специалистами в области оценки ресурсов, поисков, разведки и подсчета запасов горючих ископаемых. [c.5]

Составители пособия преследовали цель создания комплексного и современного алгоритма решения научно-исследовательских, технологических и технических задач студентами старших курсов и аспирантами. В работе показан ход исследовательского и инженерного решений, которые всегда взаимосвязаны. Технологическая задача определяет направление исследований, результаты исследований раскрывают новые свойства процессов, требуюших теоретического обоснования и создающих основу для новых технических решений. [c.325]

Выбор способа переработки газа н, в частности, извлечения из него тяжелых углеводородов зависпт от состава и давления газа, заданной степени извлечения компонентов, масштаба производства и ряда других факторов и является задачей технико-.экономического порядка. Например, для переработки жирного газа, содержащего 50—200 г нм тяжелых углеводородов, применяют компрессию и масляную абсорбцию или процессы низкотемпературной ректифика-цпи. Для переработки тощих газов, содержащих 15—30 г/нм тяжелых углеводородов, применяют адсорбционные процессы. Из газов газоконденсатных месторожден1П1, добываемых обычно нри высоких давлениях, извлекать тяжелые углеводороды выгодно при помощи низкотемпературной сепарации. Научные основы этих процессов и технологическая их характеристика отражены в отдельных главах курса. [c.8]

Для управления комбинированными производствами, проектирования их, проведения комплексных исследований в условиях , дальнейшей специализации и дифференциации химико-технологиче--скпх знаний необходимо готовить специалистов, хорошо знающих, общие научные основы и типовые закономерности химико-техно--логических процессов и способных рассматривать химико-техно--логические процессы в их взаимосвязи. Эту задачу выполняет курс Общая химическая технология . [c.3]

Автор глубоко благодарен коллективу кафедры общей химии химического факультета Московского Государственного Университета им. М. В. Ломоносова (зав. кафедрой проф. Е. М. Соколовская) за многие методические и научные идеи, положенные в основу пособия в целом и отдельных его задач. Автор признателен чл.-корр. АПН СССР проф. Н. Ф. Талызиной за предложение воспользоваться системным подходом для построения курса химии и канд. пед. наук Т. А. Сергеевой за ряд советов в осуществлении рекомендаций системного подхода. В обсуждении теоретических вопросов содержания курса химии участвовали чл.-корр. АПН СССР проф. Л. А. Цветков, проф. В. С. Полосин и доц. Г. М. Чернобельская. Их пожелания способствовали работе над пособием. Искреннюю благодарность автор выражает чл.-корр АПН СССР проф. Е. Д. Щукину за горячую поддержку методических нововведений в курсы химии. Большую помощь в работе над книгой оказали проф. А. В. Суворов и проф. С. И. Дракин. [c.4]

XXVI съезд КПСС поставил перед высшей школой задачу полного обеспечения потребностей народного хозяйства высококвалифицированными специалистами. При подготовке специалистов-хи-миков важно сформулировать уже на младших курсах у студентов научное мировоззрение. Они должны овладеть знанием не только классической химии, но и современными, разделами химической науки, составляющими основу различных отраслей новой техники. [c.3]

Многие методы исследования требуют дорогой аппаратуры, в основе их применения часто лежит сложная теория, что препятствует их широкому внедрению в учебные планы и программы. В основу данной книги положен курс лекций по дисциплине Методы исследования структуры и свойств полимеров , впервые введенной в учебный план подготовки инженеров-технологов специальности 250500 Химия и технология высокомолекулярных соединений на кафедре технологии синтетического каз чука Казанского государственного технологического университета. Целью преподавания данной дисциплины является ознакомление студентов с современным уровнем развития исследовательской техники и технологии, возможностями различных методов исследования. Вьтолнению этой задачи в немалой степени способствовало оснащение лабораторий необходимым набором современных приборов, высокий научный потенциал кафедры, работающей в тесном единении с Центром по разработке эластомеров и предприятиями отрасли. Авторы исходили из того, что основные понятия о химических, физических и физико-химических аналитических методах, технологии производства и переработки каучуков учащиеся приобрели в процессе изучения предыдущих дисциплин. [c.4]

Накоиец, общепризнанно, что историю делают люди - Это справедливо и для науки. Думаю, что книга выигрывает, когда мы знакомимся с главными участниками становления и развития увлекшей нас области знания, от далеких предков до сегодняшних дней— В основу книги положен годичный курс биоорганической химии, читаемый для студентов биологического факультета Московского государственного университета им. М- В- Ломоносова и факультета физико-химической биологии и биотехнологии Московского физи-ко-технического института- Подготовка студентов, слушающих курс, осуществляется иа базе Научно-учебного центра Института биоорганической химии им- М- М. Шемякина АН СССР, где параллельно проводятся семинарские и практические занятия. Следует подчеркнуть, что построение курса и его направленность во многом диктовались задачами развития данной области науки в СССР и были непосредственно связаны с тематикой ведущих академических институтов страиы- [c.6]

IX — 32 часа. Его задачей является возможно более полное ознакомление студентов с современными теоретическими основами и насущными теоретическими проблемами кинетики и катализа. В связи с этим только в очень редких случаях материал преподносится как теоретически завершенный. Наоборот, основным стремлением курса является подведение слушателей к тому порогу, за которым сегодня кончается точное знание и начинается простор для научно-исследовательского т1ворчества. В связи с этим завершением каждого раздела 5 ляются не только итоги достижений физико-химической науки в области кинетики и катализа, но по возможности и постановка насущных в настоящий момент задач для исследования. [c.219]

Была поставлена задача обеспечить дальнейший экономический прогресс в народном хозяйстве на основе ускорения научно-технического прогресса, интенсификации общественного производства, повышения его эффективности. Экономическая стратегия партии, выработанная на XXVI съезде КПСС для 80-х годов, сохраняет преемственность курса, проложенного XXIV и XXV съездами КПСС. [c.282]

В настоящей книге изложена с некоторыми добавлениями первая часть лекций по общей химии, которые автор читал в течение ряда лет на химическом факультете Московского государственного университета для студентов смежных факультетов. По объему рассматриваемого материала книга отвечает программе университетского курса общей химии для студентов нехимиков, однако она не является учебником. По стилю изложения и по логическому построению она представляет учебное пособие, т. е. то дополнение к учебнику, которое позволяет с большей углубленностью и научной строгостью зтвоить основы химической науки. Лекции, читаемые на первом году обучения в высшей школе, представляются особо ответственными, поскольку в них должны быть изложены правильные, без упрощенчества, представления современной науки в форме, доступной для студентов первого лектору удастся удовлетворительно решить эту задачу, то издание этих лекций будет полезно не только студентам первого курса, но и студентам старших курсов и всем тем, кому необходимо повторить и углубить химические знания. [c.3]

XXV съезд КПСС наметил грандиозную программу социального развития нашего общества. Главная задача пятилетки, — говорится в Основных направлениях развития народ1 ого хозяйства СССР на 1976—1980 годы, утвержденных съездом, — состоит в последовательном осуществлении курса Коммунистической партии на подъем материального и культурного уровня жизни народа на основе динамичного и пропорционального развития общественного производства и повышения его эффективности, ускорения научно-технического прогресса, роста производительности труда, всемерного улучшения качества работы во всех звеньях народного хозяйства . [c.3]

Курс партии, намеченный апрельским (1985 г.) лленумом ЦК КПСС и ХХУП съездом КПСС, на ускорение научно-технического прогресса, ставит перед научными работниками задачу интенся мкации производства на основе применения новой техники и технологии. Проблема дефицитности цветных металлов делает особенно актуальными работы по снижению металлоемкости оборудования, использованию новых конструкционных материалов и за1читннх покрытий, повышению коррозионной стойкости металлов и сплавов. [c.3]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология