Школа Берцелиуса

При взаимодействии друг с другом кислотных и основных ангидро- и аквосоединений получаются соли. Учитывая кислотную природу окислов, галогенидов, сульфидов и пр. и возможность образования из них аквокислот, Вернер перебрасывает мост между воззрениями старой химической школы Берцелиуса и физико-химической школы Аррениуса. Будучи далек от того, чтобы возрождать дуализм в его первоначальной форме, Вернер широко прибегает к дуалистическим формулам, чтобы нагляднее показать связь между соединениями кислотных и основных окислов и другими классами соединений высшего порядка (стр. 34). [c.70]

Работая профессором химии в Медико-хирургической школе, Берцелиус не ограничивался только чтением лекций. Он устроил в своей квартире частную лабораторию, где вел обширные экспериментальные исследования и где у него постоянно работали один или два ученика. В своей деятельности он пытался следовать немецкому химику-аналитику Клапроту. [c.118]

Жан Батист Дюма (1800—1884) с детских лет работал в аптеках. Будучи учеником одной из женевских аптек, он заинтересовался химией, стал посещать университет и начал исследования. Уже в 1818 г. ои независимо от Я. Берцелиуса установил, что содержание воды в кристаллогидратах подчиняется закону постоянных пропорций. Вскоре он получил известность, предложив рецепт йодной настойки. В те же годы совместно с врачом Ж. Прево (1790—1850) занимался проблемами физиологической химии, установив, в частности, роль почек в организме. В 1823 г. он переехал в Париж, где стал ассистентом у Л. Тенара в Политехнической школе. Здесь он разработал свой известный метод определения плотности паров летучих веществ и использовал его при определениях атомных масс. [c.106]

Первый удар по виталистическим воззрениям был нанесен в 1828 г., когда Ф. Велер синтезировал типичное органическое соединение — мочевину из неорганического — цианата аммония, доказав тем самым возможность образования органических соединений без участия жизненной силы . По этому поводу Ф. Велер написал возглавлявшему тогда школу виталистов Й. Берцелиусу Я должен Вам заявить, что могу сделать мочевину, не нуждаясь при этом в почках, и вообще в животном, будь это человек или собака . [c.11]

Развитие наших знаний о природе межатомных связей происходило сравнительно медленно после работ Дэви, Берцелиуса, Дюма и Жерара. Современными представлениями об электронной природе различных связей мы обязаны в основном американской химической школе (Штиглиц, Льюис, Лэнгмюр). [c.11]

Существенную помощь настоящее издание может оказать и в формировании мировоззрения учащихся высшей и средней школы, ибо наряду с динамической картиной развития химии оно содержит достойные подражания примеры служения науке, борьбы за научную истину, за материалистическое понимание природы ученых разных стран мира — Ломоносова и Лавуазье, Дэви и Берцелиуса, Либиха и Канниццаро, Бутлерова и Менделеева, Вант-Гоффа и Аррениуса, Вернадского и Кур-накова, Зелинского и Фаворского. Интернационалистский характер книги — важнейшая ее черта. [c.4]

В 1806 г. Берцелиус был назначен лектором по химии в Военной академии, а в следующем, 1807 г., занял должность профессора медицины и фармации в Медико-хирургической школе, где в его распоряжение перешла скромная лаборатория и появилась некоторая возможность получать аппаратуру и химикаты для исследований. В 1806—1808 гг. он опубликовал книгу о животной химии . В 1808 г. избран членом Шведской академии наук, а с 1818 г. занял в ней должность Непременного секретаря [c.118]

Клемент Александер Винклер (1838—1904) — сын химика Курта Винклера, одного из учеников Берцелиуса. Химическую подготовку К. Винклер получил в лаборатории, организованной его отцом но образцу лаборатории Берцелиуса. Здесь, еще в годы обучения в гимназии, реальной школе и техникуме, молодой Винклер приобрел хорошие [c.394]

Для химических объектов, представления о которых сложились к началу прошлого века, современной символикой мы в основном обязаны И. Берцелиусу. Согласно Партингтону [333], Берцелиус (1813 г.) расширил систему, которой пользовался Томсон (1802 г.). Необходимо помнить, что буквенные обозначения атомов здесь совсем не величины и поэтому знаки -Ь, = при том же начертании совсем не арифметические знаки. Это — символы объектов. Насколько трудным казалось такое обозначение современникам, свидетельствует отзыв самого творца атомной теории. Дальтон писал [334, 335] Символы Берцелиуса ужасны. Молодой студент может быстрее изучить древнееврейский язык, чем ознакомиться с ними . Однако учащиеся усваивают теперь химические формулы уже в общеобразовательной средней школе. [c.370]

Научное воспитание Берцелиуса проходило под влиянием школы Бергмана в Швеции, культивировавшей тщательность аналитических исследований, и учения Лавуазье о том, что соль есть соединение антагонистических частей — кислоты и основания, а последние представляют собой соединения кислорода с горючими телами. Эта простая теория объясняла все известные тогда взаимные реакции солей, кислот, оснований pi металлов, и она не только объясняла известные факты, но и предвидела новые... Поэтому вера Берцелиуса в теорию Лавуазье была настолько тверда и часто слепа, что он отвергал все, что противоречило этой теории, и нередко искажал факты, чтобы уложить их на таком прокрустовом ложе [82, стр. 108, 109]. Отсюда попытка Берцелиуса доказать присутствие кислорода в аммиаке и соляной кислоте. Сам Берцелиус дал дальнейшее развитие этой дуалистической теории, введя понятия о соединениях второго (тройные соединения) и третьего порядка (соединения типа квасцов) и т. д. Если бы позволяли факты, то он охотно установил бы закон, что взаимно соединяться могут только соединения одного и того же порядка ,— замечает Канниццаро [82, стр. 109—110]. [c.56]

В теоретических представлениях химиков разных школ первой половины XIX в. не было единства. Одни придерживались только атомистической теории (Дальтон, Берцелиус), другие (среди них и молодые русские химики) наряду с атомами признавали существование молекул и тем самым принимали гипотезу Авогадро — Ампера третьи, не видя преимуществ в воззрениях первых и вторых, ограничивались представлением о соединительных весах или эквивалентах (Дюма, Бертолле, Гей-Люссак). Нередко смешивались сами понятия атом и молекула, молекулярная масса, атомная масса и эквивалент. Вследствие этого состав одних и тех же соединений выражался разными формулами так, вода изображалась тремя формулами, а уксусная кислота имела 19 изображений. В связи с этим химики разных направлений порою переставали понимать друг друга. Таким образом, атомистическая теория, единодушно воспринятая химиками и обеспечившая успешное развитие химии в первой половине XIX в., к середине этого же столетия столкнулась с тяжелыми затруднениями. Особенно резко эти трудности ощущались в органической химии. Дюма предлагал даже отказаться от самого понятия об атомах, так как, по его мнению, оно превратилось в источник путаницы и стало тормозом в науке. [c.19]

Романтики работают быстро и переходят от одной работы к другой. Классики подолгу и обстоятельно разрабатывают одну — две проблемы. Научные школы, как правило, классики не создают. К числу романтиков Оствальд относил Г. Дэви, Ю. Либиха, Ш. Жерара, к классикам— Р. Майера, Я. Берцелиуса, М. Фарадея, Г. Гельмгольца, У. Гиббса. Обе описываемые формы научного исследования — классическая и романтическая — тем яснее выражены, чем выше сам исследователь ,— замечал при этом Оствальд. [c.22]

К пониманию этого исключительно важного обстоятельства в истории науки приближались отчасти некоторые ученые уже и в прошлые времена. Например, русский химик, современник и соратник Менделеева, Ф. Н. Савченков писал Весьма замечательно, что резкие реформы в химии совпадают с большими социальными переворотами. Начало периода ятрохимии совпадает с началом Реформации сожигание сочинений древних медиков Парацельзом почти совпадает с сожиганием папской буллы Мартином Лютером (в 1520 году). Падение флогистической теории совпадает с первой французской революцией 1789 года. Наконец, падение школы Берцелиуса почти одновременно с революцией 1848 [c.296]

По мере продвижения вверх от первой концептуальной системы к четвертой происходит уплотнение научной информации. Принцип уплотнения информации имеет решающее значение для педагогического процесса. При теперешних темпах развития науки, когда рост научных знаний, как утверждают науковеды, происходит по экспоненциальным законам, не может не возрастать и объем учебного материала, объем учебников также чрезвычайно быстро увеличивается. Достаточно сказать, что учебники по общей химии ныне достигают 80 и 100 печатных листов и вновь, как во времеЦа Берцелиуса и Тенара, становятся многотомными. Но если учебники могут расти вширь, то учебные программы ограничены лимитом времени, отводимого на лекции и семинарские занятия они должны соответствовать срокам обучения в средней и ьыситих школах. [c.26]

В 1820 г. Ф. Велер перевел на немецкий язык и издал в Германии первый том книги Я. Берцелиуса Учебник химии . Как убежденный сторонник атомистического учения, Я. Берцелиус отмечал, что закон определенных пропорций оказался совершенно неожиданным для динамического воззрения. Ои охарактеризовал динамическую концепцию как спекулятивную философию некоторых немецких школ . Эта фраза вызвала гневную реакцию Г. Гегеля, который на страницах своей книги Наука логики резко нанал на Я. Берцелиуса. Оп называл атомную теорию, лежащую вне оныта, пустыней и пытался доказать ничтожность категорий, па кото-рь1Х зиждется как старая, так и притязающая на новизну корпускулярная теория Атом на самом деле сам представляет собой мысль, и понимание материи, как состояп ей из атомов, есть... метафизика, остерегаться которой у пас есть несомненно достаточно оснований, ибо она бессмысленна Не оказало ли это предостережение Г. Гегеля свое отрицательное влияние па немецких химиков [c.131]

Я. Берцелиус по поводу критики Ю. Либиха писал в 1847 г. Каталитическая сила, одзшко, встречает противников среди естествоиспытателей, в особенности в Либихе и его школе, которые утверждают, что принятие этой силы сводится к тому, чтобы объяснять одно неизвестное другим неизвестным. Но это совсем не так. [c.352]

Основные сведения из истории катализа. Борьба материализма и идеализма в вопросах теории катализа. Дуалистические взгляды Берцелиуса. Материалистическая сущность представлений о катализе Д. И. Менделеева и Н. Д. Зелинского и их развитие русской каталитической школой. Критическое рассмотрение взглядов Митчерлнха, Оствальда, Шваба и др. [c.217]

АНДЕРСОН Томас (2. VII 1819 — 2. X 1874) Английский химик, р. в Лейсе (Шотландия). Окончил медицинский фак-т Эдинбургского ун-та (1841). Совершенствовал образование в области химии в Стокгольме у Я. Я. Берцелиуса (1842), в Гисенском ун-те у Ю. Либиха и в других европейских научных центрах. С 1846 преподавал в медицинской школе Эдинбургского ун-та. В 1852—1869 —профессор химии ун-та в Глазго. [c.18]

Если бы Берцелиус ограничился изложением такой электрохимической теории, он только в какой-то степени дополнил бы npefline TBOBaBniyi теорию Дэви. Поскольку тогда не были известны вытекающие из закона Фарадея количественные отношения между током и электролитическим разложением, теория имела бы ограниченное значение, тем более что она давала поводы для возражений. Но цель Берцелиуса состояла в том, чтобы объяснить на основе одной, более общей концепции состав различных соединений, главным образом неорганических, которые тогда были лучше всего изучены иными словами, эта цель состояла в том, чтобы найти отправной пункт для суждения о конституции соединений. Попытка установить рациональные формулы химических соединений привела Берцелиуса к созданию так называемой дуалистической системы и в то же время к усовершенствованию химической номенклатуры, разработанной французской школой. Уже ранее (1814) он видоизменил символы и формулы для изображения элементов и соединений и добавил индексы, которые позволили представлять химические реакции посредством уравнений но эта формальная сторона его проницательной идеи не приобрела бы большого значения, если бы не были известны рациональные формулы соединений [c.207]

Комплексные соединения первоначально изучались преимущественно в с1 андинавских странах, где сохранились традиции замечательного шведского химика Берцелиуса. Особенно существенную роль сыграли исследования Бломстранда, Клеве и Иергенсена. В конце XIX в. центр по изучению комплексных соединений переместился в лабораторию Вернера (Цюрих). После Великой Октябрьской социалистической революции обширные систематические исследования в области комплексных соединений ведутся в Советском Союзе. Это в особенности относится к комплексным соединениям платиновых металлов. Необходимость и важность развертывания исследовательских работ в этом направлении постоянно подчеркивал Д. И. Менделеев. Следует отметить, что в классическом труде Д. И. Менделеева Основы химии имеется ряд ценнейших соображений относительно причин образования, строения и свойств комплексных соединений. Принципиа.льно важные комплексно-химические работы были уже в конце прошлого века выполнены акад. Н. С. Курнаковым 1 . Особенно важную роль -в смысле создания центра по изучению комплексных соединений сыграла деятельность советского химика проф. Л. А. Чугаева который не только сам выполнил ряд классических исследований в этой области, но и создал советскую школу комплексистов, успешно развивающуюся в настоящее время. [c.10]

Первые залпы долгой и жестокой битвы между Берцелиусом и французской школой раздались по поводу того памятного случая, когда в 1834 г. в Академии наук в Париже был прочитан доклад Дюма о замещении (или металлепсии). В этом докладе он привлек внимание к тому, что при таких реакциях, как хлорирование уксусной кислоты, водород замещается хлором. Следует вспомнить, что структурная теория в то время еще не была развита и Дюма не считал поэтому вполне очевидным, что атом хлора занял в молекуле в точности то самое место, которое перед тем было занято атомом водорода. Такое утверждение было, однакоже, сделано год спустя Лораном, учеником Дюма. Эта идея была особенно неприятна Берцелиусу, и он резко и неоднократно выступал против того, что отрицательный хлор может когда-либо занять в органическом радикале место положительного атома водорода [И]. В начале Дюма и сам соглашался с Берцелиусом, но, наконец, под давлением множества накопившихся фактов принужден был перейти на сторону своего коллеги. Однако Берцелиус так и не сдался. Ему пришлось прибегнуть к множеству неестественных ухищрений, чтобы заставить вновь открытые факты вместиться в рамки своей электрохимической теории. Такие импровизированные расширения его теории, лишенные какого-либо экспериментального основания, принудили в конце концов большую часть его сторонников, в том числе знаменитого Либиха, перейти во французский лагерь. [c.18]

Представление о химическом сродстве было, конечно, не ново. Оно являлось предметом широкого обсуждения задолго до исторического открытия Вольта. Так, еще в 1717 г. Джефрой [12] составил таблицу сродства , напоминающую наш ряд напряжений. Действительно, химический мир восторженно приветствовал электрохимические теории Деви и Берцелиуса как долгожданное объяснение химического сродства, но, как мы уже видели, высокой оценке этой теории был нанесен тяжелый удар со стороны французской школы химиков-органиков. Максвелл выразил точку зрения многих химиков, написав в 1873 г. [13] Тот факт, что не каждое химическое соединение является электролитом, показывает, что химическое взаимо- [c.18]

Однако уже в 30-х годах XIX в. в результате изучения взаимных переходов органических соединений выяснилось, что теория радцкалов во многих случаях противоречит экспериментальным фактам. В частности, было обнаружено явление замещения положительно заряженного, по электрохимической теории Берцелиуса, водорода в радикалах на отрицательно заряженный хлор. Было установлено и много других случаев такого замещения. Теория радикалов и ее основа — электрохимическая теория после длительной борьбы между представителями различных химических школ была оставлена. Ее заменила теория замещения. В связи с этим в 30-х годах в органической химии начался период ожесточенной теоретической борьбы по вопросам конституции органических [c.8]

Берцелиус закончил университет, заш итив диссертацию (дипломную работу) о минеральных водах. В 1802 г. он защитил в Упсале диссертацию на степень доктора медицины на тему о применении гальванизма в медицине. В том же году он опубликовал свои исследования по гальванизму. Назначенный затем адъюнктом медицины и фармации в Медико-хирургической школе в Стокгольме, он начал работать в частной лаборатории У. Гизинга (Гизингера) , где им были выполнены выдающиеся исследова- [c.117]

Берцелиус был лично знаком со многими выдающимися химиками своего времени. В 1812 г. он посетил Г. Дэви в Англии (он считал его величайшим химиком того времени). В 1818 г. по приглашению К. Бертолле он был в Париже и познакомился здесь также с Ж. Гей-Люссаком, Л. Тенаром, Ж. Шапталем, Л. Вокеленом, М. Шеврелем и другими химиками. Некоторое время (1819) он работал совместно с П. Дюлонгом в лаборатории Бертолле в Аркее. Он посетил также Швейцарию и Германию. В 1822 г. Берцелиус был избран иностранным членом Лондонского Королевского общества. В 1832 г. он получил пенсию и, передав чтение лекций в Медико-хирургической школе своему ученику К. Мосандеру (1797—1858), занялся литературной деятельностью. [c.118]

Вскоре после возвращения Вёлера из Стокгольма Гмелин и Тидеман посоветовали ему взять на летний семестр приват-доцентский курс в Гейдельберге с тем, чтобы в дальнейшем он мог получить степень доктора. Но Берцелиус выражал желание, чтобы его немецкие ученики работали в одном научном центре Германии. Среди них были Э. Митчерлих и Г. Розе, работавшие в Берлине. В связи с этим, Вёлеру было предложено место учителя химии во вновь организованной ремесленной школе в Берлине на хороших условиях. С некоторой неохотой Вёлер согласился и в марте 1825 г. переехал в Берлин, где был дружески принят Митчерлихом и братьями Розе. В Берлине эту группу навещали шведские друзья и сам Берцелиус. [c.182]

После переезда школы в более удобное здание, Вёлер организовал не большую лабораторию, где наиболее способные ученики могли выполнять аналитические и препаративные работы. В 1829 г. эта лаборатория была перестроена и расширена. Занятия в школе по химии, минералогии и технической химии Вёлер начал в апреле 1825 г. Кроме 12 часов еженедельных занятий с учениками, он выступал с докл адами и вел большую литературную работу переводил в частности, со шведского языка разделы иа Годичных отчетов Берцелиуса, перевел также Учебник химии Берцелиуса и другие шведские сочинения. [c.182]

Из обзора состояния химии в середине XIX в., анализа основных теоретических проблем, обсуждавшихся химиками, в частности из дискуссий, которые имели место по вопросам конституции органических вегцеств, видно, что в химии в этот период царила полная неразбериха. Мы видели, в частности, что в это время различные школы и группы химиков пользовались различными системами атомных весов. Многие продолжали держаться атомных весов Берцелиуса, другие употребляли системы атомных весов Дюма и Жерара, а отдельные химики упорно придерживались старой системы эквивалентов Гмелина. Естественно, что формулы соединений, особенно рациональные, претендуюш ие на раскрытие конституции, писались совершенно различно. Так, вода изображалась одновременно четырьмя формулами, уксусная кислота — 19 формулами и т. д. К этому следует добавить, что элементарные химические понятия атома, молекулы, эквивалента, объема — толковались различными химиками произвольно. [c.344]

Мы уже видели, как осуществлялись в истории химии преемственные идейные связи идея атомов в ее первом приложении к химии, выдвинутая в Англии в XVH веке Бойлем, была разработана дальше в России в ХУП1 веке Ломоносовым. От атомистики Дальтона из Англии протягивается нить в Россию к периодическому закону Менделеева. Шорлеммер продолжает линию школы Либиха, Берцелиус — школы Лавуазье. [c.300]

Клаус Карл Карлович (1796—1864) — русский химик, профессор Казанского университета. Исследуя уральскую платиновую руду, открыл новый элемент — рутений (см. стр. 173). За границей к открытию К. отнеслись сперва недоверчиво. Берцелиус даже утверждал, что рутений — нечистый иридий. Тщательная проверка подтвердила открытие нового элемента. 20 лет своей жизни К. посвятил изучению платияовых руд и рутения. К. был выдающимся педагогом ему и Зинину русская наука обязана тем, что преподавание химии в Казанском университете стояло на большой высоте, и при ничтожных средствах, отпускавшихся на преподавание химии, казанская школа дала целый ряд выдают,ихся русских химиков. [c.159]

Теоретические взгляды русских химиков 40—50-х гг. отличались передовым и научно-критическим характером. О теоретических взглядах Воскресенского Д. И. Менделеев — его ученик, писал Он, ученик Либиха, проводивший и в чтениях н в сочинениях идеи Берцелиуса и своего учителя, всегда ясно видел, что истинное знание не может ограничиваться односторонностью, и потому нас, начинающих, заставлял сопоставлять мысли и взгляды Берцелиуса и Либиха с учениями Дюма, Лорана и Жерара, тогда уже выступивших, но еще далеко не получивших господства. Мало того, Воскресенский ясно уже видел превосходство понятий французской школы и предвидел то, что должно было постичь понятия дуалистов, господствовавшие в эпоху 40-х годов. К этим понятиям он всегда относился скептически, считая истинно научным делом, по крайней мере, в эпоху начала второй половины этого столетия, когда я знал ближе взгляды Воскресенского, только возможно твердое следование за фактами, добывать которые и разбирать он и учил массу свопх слушателей [187, т. 15, стр. 624]. [c.310]

В 1793 г. его послали учиться в школу второй ступени в Линчёпинг. Во время каникул Йенс занимался репетиторством. Он обучал детей одного землевладельца, который поселил 1енса в комнате, предназначенной для хранения картофеля. Когда каникулы окончились, Йенс возвратился в школу и вскоре с большим интересом стал заниматься ботаникой, собирал гербарии, коллекционировал птиц, увлекался охотой. Однажды его чуть не исключили из школы, когда во время охоты он едва не подстрелил случайного прохожего. В 1796 г. он окончил школу, надеясь в будущем стать врачом. В табеле успеваемости, выданном по окончании школы, мы читаем ...Обладает исключительными способностями, но его нравственность невысока, так что перспективы на будущее неопределенны . Берцелиус был внесен в список студентов медицинского факультета Университета в Уп-сале, но он прервал занятия, чтобы заработать немного денег. Получив стипендию, Берцелиус продолжил учебу. [c.94]

Балар, аптекарь из Монпелье и препаратор фармацевтической школы, сделал свое открытие следующим путем, описанным в письме Дюлонга к Берцелиусу (1 июля 1826 г.) [c.11]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология