Контрольные вопросы к части

Курс физической химии и химической термодинамики в высших учебных заведениях невелик по объему, часто предлагается к изучению самостоятельно, что предъявляет к нему особые требования как в отношении содержания, так и размеров каждого из разделов. Предлагаемый нами краткий курс химической термодинамики включает необходимые разделы физической химии, что позволяет в достаточно полной мере освещать методы исследования физических и химических процессов на базе термодинамических функций, а также иллюстрировать теоретические разделы задачами и контрольными вопросами. [c.3]

Записанное в контрольном вопросе равенство левых частей этих уравнений подразумевает, что изменение потенциала О некоторого тела при его изобарном нагревании (охлаждении) совпадает с изменением потенциала Р в изохорном процессе, происходящем между теми же температурами. [c.112]

Описаниям лабораторных работ предпосланы теоретические введения, примеры решения задач. Контрольные вопросы составлены как по лабораторной, так и по теоретической части курса. [c.2]

Лабораторные работы являются неотъемлемой частью курса химии. Сознательное выполнение лабораторных работ возможно только при условии предварительной домашней подготовки. Контрольные вопросы позволяют студенту проверить степень теоретической подготовленности по данному разделу. Исключительно важное значение имеет решение задач, составленных на основе теоретического материала изучаемого раздела. При решении задач следует пользоваться округленными величинами атомных весов (с одним знаком после запятой). [c.7]

По аналогии с семинаром № 1 на занятии целесообразно разобрать лишь, часть контрольных вопросов, посвященных либо кинетике обратимых и параллельных реакций (А), либо последовательным реакциям и методу стационарных концентраций Боденштейна (Б). [c.31]

После охлаждения часть твердой смеси переносят в капилляр, подобный приведенному на рис. 34.3, и находят температуру правления (см. ниже Контрольный вопрос 9.4.3). [c.201]

Благодаря проблемному изложению материала учебника у студента должны формироваться навыки научно-технического мышления, творческого применения полученных знаний в будущей инженерной деятельности. Этому в значительной мере будет способствовать то, что каждая глава завершается резюме, в котором сконцентрирована сущность рассмотренного материала. Кроме того, в конце каждой главы приведены контрольные вопросы, которые позволят преподавателю организовать практические занятия, а студенту — самостоятельную работу. Содержание первой части может быть использовано для домашних заданий, а второй — в курсовых проектах. Последнее обусловлено тем, что общие виды машин и аппаратов даны преимущественно в двух проекциях с разрезами. Поэтому студент сможет не только уяснить конструкцию, но и попытаться ее усовершенствовать. [c.13]

Контрольные вопросы 177 Часть четвертая. РАСТВОРЫ ЭЛЕКТРОЛИТОВ [c.514]

Контрольные вопросы по теоретической части лабораторного занятия [c.159]

Согласно этому в руководстве сформулированы к0г печные цели и задачи для каждого раздела, которые вместе с контрольными вопросами позволяют правильно расставить акценты при изучении той или иной части раздела и классифицировать содержание по уровням усвоения. [c.4]

Практикум охватывает наиболее важные для биологии и медицины разделы физической и коллоидной хи-мин. Каждый раздел включает краткое теоретическое введение, практические работы, задачи, примеры решения задач, контрольные вопросы. Практические работы и задачи составлены большей частью на примерах биологических систем. В практикум включены современные физико-химические методы анализа, широко используемые в клинических и биологических исследованиях, различные виды хроматографии и электрофореза. [c.2]

Контрольные вопросы. 1. Написать электронную формулу углерода. 2. Как получить чистую окись углерода из щавелевой кислоты 3. Указать основные составные части водяного, генераторного и смешанного газов. 4. Какими способами получают двуокись углерода в лаборатории и в технике 5. Что таксе сухой лед 6. Почему в водных растворах угольная кислота вытесняет кремниевую, а в расплавах — наоборот 7. Каким путем получают соду в промышлен- [c.207]

Нельзя, не упомянуть также о системе контрольных вопросов, которая будет очень полезна читателям. Они расположены в конце каждой главы, и их больше, чем в обычных учебниках. Все вопросы разбиты на две группы для контроля (А) и для обучения (Б). Первая из них (до 20—25 вопросов) охватывает основные положения предшествующей главы, как правило в порядке их следования в тексте и в логической последовательности. Вторая группа — это вопросы, которые заставляют продумать материал с иной точки зрения, в связи с другой проблемой или применить его для решения задачи, часто непосредственно взятой из последних научных работ. [c.6]

Опираясь на опыт работы, накопленный со времени выхода первого издания книги, авторы сочли полезным переработать пособие таким образом, чтобы даже при самостоятельном овладении материалом читатель мог бы приобрести навыки, необходимые для правильного выбора радиоактивного изотопа, метода регистрации его излучения, а также для планирования эксперимента с использованием радиоактивных индикаторов. Для того чтобы сделать изложение более последовательным и доходчивым, авторам пришлось переработать заново значительную часть материала. Текст книги был дополнен рассмотрением большого числа расчетных примеров, что должно способствовать активному усвоению прочитанного с этой же целью после каждой главы приведены контрольные вопросы. [c.11]

Каждая работа содержит перечень контрольных вопросов, позволяющих связать теоретическую часть курса с выполняемым экспериментальным исследованием. [c.4]

Далее по модели аппарата и заданным его характеристикам расчетом на ЭВМ определяют частоту вращения мешалки, обеспечивающую приближенно полное равномерное взвешивание ионита в перемешиваемой жидкости. Для этого по стандартной программе, блок-схема алгоритма реализации которой представлена на рис. 28.4, находят расчетные параметры модели Уц, Гт и D . Далее после ознакомления со схемой лабораторной установки и ответов на контрольные вопросы с разрешения преподавателя приступают к проведению экспериментальной части работы. [c.233]

Учебник состоит из двух частей Теоретические основы и Химия элементов . В первой части изложены основы общей химии с элементами физико-химических сведений. Во второй части рассмотрены свойства простых веществ и соединений химических элементов по группам периодической системы Д.И. Менделеева, начиная с водорода и щелочных металлов. Материал учебника имеет нетрадиционную структуру, что позволяет создать в сознании студентов необходимую систему химических знаний, ориентированную на их будущую специальность. После каждой главы приведены контрольные вопросы. [c.2]

Сняты некоторые практические задачи по полярографии и др. Это сделано с той целью, чтобы, не увеличивая объема книги, ввести некоторые дополнения. Главным дополнением являются контрольные вопросы. Опыт показывает, что после ознакомления со схемой какой-либо задачи студент часто запоминает правила работы, но неглубоко понимает принцип метода. Обучающийся нередко забывает, что в практикуме решаются не частные задачи, а типичные примеры огромного количества аналогичных методик причем значение этих методик иногда выходит даже за пределы курса количественного анализа. Ведь главная цель — не только изучить отдельные методики, йо и научиться химически мыслить . Иногда бывает и так, что студент понимает принцип метода, но не умеет формулировать свои мысли этому он начинает обучаться только на коллоквиуме, в беседе с преподавателем. Контрольные вопросы помогут студенту глубже продумать химические основы методики и проверить степень своей подготовленности- [c.8]

Учебник иллюстрирован рисунками, схемами, графиками, таблицами, которые дополняют теоретический материал и способствуют его усвоению. В конце каждой главы приведены контрольные вопросы, имеются обобщенные схемы метаболизма веществ, по которым студенты смогут самостоятельно закрепить материал и проверить свои знания. Приведены также список принятых сокращений, словарь наиболее часто используемых терминов и понятий, а также список рекомендуемой литературы. [c.5]

Контрольные вопросы к части 3 [c.332]

Контрольные вопросы и задания. 1. Каковы особенности изучаемых конструкций насосов, их достоинства и недостатки 2. Как собирают и разбирают насосы различных конструкций 3. Как движется вода в проточной части насосов 4. Расскажите о работе сальниковых уплотнений насосов. 5. В чем разница маркировки насосов с малой и большой подачей [c.338]

Химический потенциал как термодинамическую переменную ввел в науку Гиббс. Возникает естественный вопрос как можно было не заметить этой величины раньше при изучении химических процессов Ответ на него кажется несколько неожиданным — все законы химической термодинамики можно получить, ие используя в явном виде химические потенциалы (11, хотя само изложение предмета при этом приобретает. весьма громоздкий вид. Дело в том, что для закрытых систем, не обменивающихся массой с окружающей средой, все относится к внутренним координатам состояния, тогда как основу термодинамического способа рассмотрения составляет метод контрольной поверхности, согласно которому об изменении энергии системы судят по обмену внешними координатами между системой и средой. Тогда внутренние переменные явным образом не входят в (Ш Рассмотрим для примера обратимый переход некоторого количества вещества йп в двухфазной системе при постоянных Т и р н отметим штрихами принадлежность величины к той или иной фазе. Тогда изменение энергии системы с1и=Т(18 — рйУ + [>, —так как йп = —д.п."—йп. В правой части слагаемое 1 — 1")йп является величиной второго порядка малости, так как для обратимого переноса вещества сама разность потенциалов (ц — ц") должна быть величиной бесконечно малой. Поэтому Гиббс как бы рас- [c.72]

Лабораторный практикум включает 28 задач, из них две трети заканчиваются критическим разбором результатов исследования. Раздельно оцениваются возможности двух вариантов метода вольтамперометрии (и полярографии) с линейной и треугольной разверткой напряжения. Подобранные примеры иллюстрируют аналогичные возможности методов для определения микро- и на-нограммовых количеств катионов, анионов и различных классов органических и полимерных вёществ. Лабораторный практикум построен по принципу, близкому к программированному обучению (задача начинается с формулировки цели, эксперимент делится на этапы, результаты оцениваются критическим разбором и иногда контрольными вопросами). Часть предлагаемых задач опробована в учебном практикуме кафедры аналитической химии Казанского химико-технологического института им. С. М. Кирова в виде учебно-исследовательских задач по инструментальным методам анализа. Практикум систематизирует разрозненную информацию о мето- [c.3]

Эти зависимости в варианте III диаграммы представлены одной и той же линией. Поскольку в левой части выражений (7.55) и (7.56) стоит одно и то же давление, по Вашему ответу получается, что при любом значении р состав конденсирвванной фазы и состав пара должны совпадать. Однако при рассмотрении контрольного вопроса во фрагменте 7—4 Вы имели возможность убедиться, что для идеальных растворов это не так. Нет никаких оснований ожидать качественно отличного результата и для растворов реальных. Таким образом, зависимости (7.55) и (7.56) должны быть представлены на диаграмме разными кривыми. [c.206]

Вторая часть посвящена общим свойствам различных классов органических соединений и индивидуальным особенностям их важнейших представителей. При этом многие органические вещества, свойства которых исследуются здесь, получаются и выделяются непосредственно в процессе опытов. Эта часть практикума (ознакомительного) рекомендована студентам, изучающим органическую хЬмию в небольшом объеме. Закреплению учебного материала способствуют приводимые после каждой темы контрольные вопросы. [c.3]

В настоящее время накоплен достаточно большой багаж количественных данных, позволяющих оценивать характеристики и свойства высокопо/[имеров, а также описывать процессы, связанные с образованием макромолекул и превращением их в другие соединения. Основные закономерности химии высокомолекулярных соединений изложены в ряде монографий и учебников. Однако для свободного владения теоретическими основами химии ВМС недостаточно пассивного усвоения уравнений и формул. Необходимы практические навыки применения полученных, знаний для решения конкретных задач. Практика преподавания курса Химия и технология высокомолекулярных соединений в Горьковском политехническом институте им. А, А. Жданова показала, что двоение студентами материала по химии высокополимеров значительно улучшается, если лекции сопровождаются не только лабораторным практикумом, но и решением задач и выполнением расчетных курсовых работ. Исходя из опыта нашей работы, мы считаем, что решение задач должно быть обязательной составной частью курса химии высокомолекулярных соединений. Но пока, к сожалению, ни в нашей стране, ни за рубежом нет учебных пособий с достаточным количеством задач по всем разделам названной дисциплины. Лишь в пособие А. А. Геллер и Б. Э. Геллера (Практическое руководство по физико-химии волокнообразующих полимеров. Л., Химия, 1972) и монографию Дж. Оудиана (Основы химии полимеров. М., Мир, 1974) включено наряду с контрольными вопросами небольшое число расчетных задач. [c.3]

Каждая глава имеет контрольные вопросы, что позволяет студентам проверить степень усвоения материала и, при необходимости, повторить раздел прежде, чем перейти к новому материалу. Программа общего курса химии (А-1еуе1) настолько общирна, что многие преподаватели считают затруднительным проводить занятия по всему материалу при условии, что необходимо оставить время для практических работ. Я надеюсь, что данная книга позволит преподавателям предоставить студентам возможность самостоятельно пройти часть программы с помощью контрольных вопросов, уменьшив, таким образом, объем конспектирования, необходимого при проведении аудиторных занятий и освободив время для проведения дискуссий, закрепления материала и выполнения практических работ. Каждая глава заканчивается серией вопросов для обдумывания. В конце каждой части имеется набор вопросов, охватывающих материал всех ее глав. [c.7]

Настоящая книга представляет собой учебное пособие к лабораторным работам по общей химии и составлена на основе программ, действующих с 1965 г. в нехимических вузах. Из книги исключены теоретические введения, контрольные вопросы и задачи, так как в распоряжении студентов имеются соответствующие учебники и пособия Курс химии , ч. I. Общетеоретическая, и вторые части этой книги, специальные для разных профилей нехимических вузо а также сборники задач и вопросов различных авторов. [c.3]

Контрольные вопросы 473 Часть восьмая. ХИМИЯ В ПРОМЫШЛЕЬШОСТИ И ЭКОЛОГИИ [c.8]

Контрольные вопросы. 1. Каковы правила работы студентов в химической лаборатории 2. Какую химическую посуду наиболее часто употребляют в химической лаборатории 3. В какой химической посуде производят нагревание, фильтрование, сушку и прокаливание 4. Какая посуда наиболее часто используется для измерения объемов жидкостей 5. Что такое мерные цилиндры, мерные колбы, пипетки, бюретки 6. Каков принцип устройства газовой горелки Теклю 7. Как правильно зажечь горелку 8. Как сделать коптящее пламя некоптящим и наоборот 9. Что такое проскок пламени и как его ликвидировать 10. В какую часть пламени надо вносить нагреваемый предмет 11. Какое пламя называется окислительным и какое восстановительным 12. Как следует правильно держать пробирку с жидкостью при нагревании 13. Как следует правильно держать склянку с жидкостью при наливании 14. Как устроены аппарат Киппа и газометр 15. Как моют химическую посуду 16. Можно ли вытирать вымытую химическую посуду изнутри и как проверить, что посуда вымыта чисто [c.22]

Книга является практическим руководством к лабораторным занятиям по общей и неорганической химии для студентов химико-технологических вузов. В первой части собраны работы, знакомящие студентов с основными понятиями химии и общими закономерностями протекания химических процессов (работы реакции окисления — восстановления, термохимия электролитическая диссоциация, гидролиз, комплексо образование и др.). Вторая часть практикума посвя щена химии элементов. В начале работ даны теоретические введения, в конце — контрольные вопросы и задачи. [c.2]

Автор изложил физико-химические основы производства сер ной кислоты, дал принципиальные схемы производства, описал устройство основной аппаратуры, технологический режим отдельных аппаратов и показал пути дальнейшего развития производства серной кислоты. Большое внимание уделено обслуживанию ап- Паратов, основным методам контроля производства и контрольно-измерительным приборам, а также технике безопасности Мране труда в производстве серной кислоты. В учебном пособии изло)К ны вопросы организации труда и производства. Для проверки усвоения материала отдельных частей курса в конце каждой главы приведены контрольные вопросы, а в некоторых главах даны также и задачи. [c.3]

Оптимальное число контрольных перевесов проб, а также длительность промежутка времени, в течение которого отбирается контрольная проба, трактуются по-разному. Вместе с тем известно, что величина отклонений зависит от времени и кбличества отдозированного матерйала. Нигде не оговаривается число проверяемых точек шкалы в диапазоне производительности дозатора, а также, какие точки шкалы следует считать оптимальными. Опыт практических и исследовательских работ в этой области не обобщен. Отсутствие данных по этим вопросам часто создает затруднения правильного выбора и правильной эксплуатации дозирующих устройств. [c.148]

Еще один вопрос, который мы хотим вкратце обсудить, — это влияние нендеальности регулятора. Пропорциональное регулирование, при котором у. пропорционально отклонению температуры в тот же момент, является, конечно, практически неосуществимым. Часто применяют регуляторы с изменением контрольной переменной пропорционально линейной комбинации отклонения х (или у), его производной и интеграла. Каждый пз этих трех способов управления может давать или не давать возможности стабилизировать неустойчивый режим (см. приведенную ниже таблицу). Если же исполь- зуется их комбинация, то существуют ограничения для значений констант пропорциональности, указывающие, вообще говоря, на то, что константы пропорциональности не могут быть слишком велики, когда существенно заназдывание регулятора. В таблице приведены три характеристики для каждого способа регулирования I — в стационарном режиме нарушено условие L -f М > но условие LM >> N выполнено II — нарушено условие LM>N, но не L + М > N-, III [c.184]

В электрической части проекта должны быть рассмотрены следующие вопросы соответствие исполнения электрооборудования и светильников, установленных во взрывоопасных цехах и отделениях, группе взрывоопасных смесей расположение светильников обеспечение необходимой освещенности рабочих мест наличие запорной арматуры, контрольных и измерительных приборов. При проверке естественного освещения необходимо требовать соблюдение СНиП П.4—79 и выборочно проверить расчет естественной освещенности по методу Данилюка. При проверке искусственного освещения следует требовать соблюдение СНиП П. 4—79 и применения газоразрядных ламп правильность прокладки кабелей во взрывопожароопасных производствах заземление и защита от статического электричества аппаратуры, трубопроводов технологических эстакад, резервуаров, сливно-наливных и других устройств, связанных с переработкой, хранением и транспортировкой горючих жидкостей, газов, пылей мероприятия по грозозащите зданий и сооружений возможность использования элементов зданий и сооружений в [c.51]

Учебное пособие представляет собой сборник упражнений полу-программированного типа по развитию нйвыков в прогнозировании свойств сложных по строению органических соединений, представляющих, как правило, интерес с точки зрения жизнедеятельности растительных и животных организмов, медицины или народного хозяйства. Упражнения сгруппированы по классам органических соединений в соответствии с программой общего курса органической химии, составленной по функциональным группам. Всего 16 тем шесть типов углеводородов (гл. 1-У1), галоген- и кислородсодержащие соединения (гл. УП-ХШ), азотсодержащие органические соединения (гл.Х1У-ХУ) и гетероциклы (гл. ХУ1). Упражнения оформлены в виде тестовых карточек, состоящих из трех частей (информативная, вопросы и набор выборочных ответов). Они могут быть использованы как на стадии обучения и учения (лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа), так и дош проверки знаний студентов (контрольные работы, экзамены). [c.2]

П. Предварительная работа учителя с классом, направленная на подготовку учащихся к восприятию киноинформации. Эта работа включает а) постановку проблемы, устанавливающей связь изучаемого материала с ранее изученным б) вступительное сообщение учителя о содержании фильма с акцентом на отдельные его части в) постановку вопросов, на которые учащиеся должны найти ответы в фильме и которые явятся контрольными при последующем опросе учащихся по данной теме. [c.110]

Легирование. Легирование коррозионно-стойких сталей стабилизирующими элементами — наиболее доступный способ предотвращения МКК. Наиболее часто используются для этой цели титан и ниобий. Вопрос о необходимом для полной стабилизации количестве этих элементов был подробно рассмотрен ранее. Здесь отметим только, что, как показала многолетняя практика контроля коррозионно-стойких сталей типа 18-8 на МКК на Невском машиностроительном заводе им. В. И. Ленина, иаилуч-шие результаты были получены для сталей, имевших С < 0,08 % Сг 17,5 — 19,5 %, отношение Т /С 5. При этом следует иметь в виду, что при получении двухфазной стали при контроле на МКК, вследствие структурной коррозии, затрудняется анализ контрольных образцов, а признаки наличия МКК проявляются нечетко и может быть дано неправильное заключение по испытываемому материалу. Количество ниобия наиболее целесообразно определять из соотношения НЬ/С аИ. [c.60]