ХИМИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И ПОНЯТИЯ О НАУКЕ ХИМИЯ

Квантовую химию иногда рассматривают как область физической химии. В таком случае это особая область физической химии, которая имеет дело с непосредственным решением центральных задач химической науки. Интеграция химии и квантовой механики значительно расширила горизонты химического знания. Можно даже сказать, что возникновение квантовой химии положило начало новому этапу в развитии химической науки. Квантовую химию рассматривают и как существенную составную часть теоретической химии. Такой подход также вполне оправдан, ибо квантовая механика явилась основой для построения более глубокого уровня химической теории. Проникновение квантовой механики в химию привело к глубокой перестройке всей структуры химической науки химия обогатилась новыми понятиями, обеспечивающими совершенно нетрадиционное истолкование фактов. [c.6]

Неизмеримо расширилась сфера применения" кинетических знаний и методов. Кинетика стала одной из научных основ химической технологии, входит в теоретический фундамент современной химии. Кинетические приемы исследования широко используются в аналитической и биологической химии. Значение кинетики подчас выходит за рамки химии ее результаты и методы применяют в экологических исследованиях и в материаловедении. Методологическое развитие кинетики, расширение круга исследуемых систем неизбежно привело к разнообразию экспериментальных методов и теоретических подходов. Это создает определенные трудности в изучении химической кинетики. В рамках учебника по кинетике сегодня уже невозможно познакомить студента со всем многообразием разделов современной кинетики. Назрела необходимость создания дополнительного пособия по кинетике типа справочника по всем разделам этой многогранной науки. В настоящей книге приведены в лаконичной форме основные понятия и законы химической кинетики, формулы и соотношения, факты и теоретические концепции, методы исследования и подходы к решению отдельных кинетических задач, кинетические схемы механизмов отдельных сложных реакций. [c.3]

Новая структурная классификация химических наук возникла в тесной связи с процессом формирования отдельных специфических направлений исследований и последующей дифференциации химии на отдельные химические науки, для каждой из которых более строго определялись объекты и специальные методы исследований. Новая классификация химических наук отразила логическое развитие химических знаний в XIX столетии и вполне соответствовала задачам дальнейшей, более специализированной, разработки отдельных направлений исследований. Заметим попутно, что употребляемое и в настоящее время название общая химия сохранено, в основном, для обозначения учебной дисциплины — основного курса химии в планах химического образования. Новая структурная классификация химии, как известно, представляет основу структуры и классификации химических наук, принятую в наше время. В конце 80-х годов прошлого столетия многим казалось, что химия в какой-то степени завершила свое развитие. Действительно, к этому времени сложились, казалось, строго научные определения основных понятий химии — элемент, атом, молекула, эквивалент, простое тело, валентность и др. Научную базу химии составляли фундаментальные законы и основополагающие теории, открытые и установленные в течение XIX столетия и увенчанные теорией химического строения и периодическим законом. Химия располагала к этому времени комплексом закономерностей, открытых в результате изучения различных сторон химического процесса и различных химических явлений. Органическая химия, занявшая к тому времени первенствующее положение в исследованиях, прочно вступила в новый этап своего развития — эпоху направленного органического синтеза. Многие химики полагали поэтому, что основные проблемы химии уже получили свое решение и что постройка научного здания химии в основном уже завершена, за исключением некоторых деталей. [c.12]

ХИМИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И ПОНЯТИЯ О НАУКЕ ХИМИЯ [c.4]

Учебное пособие посвящено изложению трех основных разделов физической химии — строения вещества, химической термодинамики и химической кинетики — необходимых для осмысленного восприятия неорганической, органической и аналитической химии. Оно составлено на основе курса лекций, читаемого авторами на протяжении ряда лет студентам первого курса факультета естественных наук Новосибирского государственного университета, специализирующимся по химии и биологии. Главная особенность этого учебного пособия, отличающая его от многочисленных курсов физической химии, состоит в том, что оно написано для студентов первого курса. Поэтому изложение основных идей и понятий физической химии опирается на знания в объеме школьных программ по химии, физике и математике. [c.3]

Теория полупроводников является составной частью физики твердого тела, которая сформировалась на базе квантовой механики, статистической физики и термодинамики. Основные свойства полупроводников могут быть правильно поняты только в свете этих наук. Без этого изложение теории полупроводников свелось бы к простому перечислению экспериментальных данных. Большая часть современной литературы по полупроводникам требует от читателя достаточно глубоких знаний перечисленных наук. Данная книга рассчитана на читателя, предварительная подготовка которого ограничивается изучением курсов общей физики и химии и начал высшей математики в объеме, предусмотренном программами для средних учебных заведений. В связи с этим первые две главы книги посвящены вопросам термодинамического равновесия, различимости и неразличимости микрочастиц, скоростей молекулярных процессов, а также природы химической связи и кристаллического строения твердого тела. [c.5]

Д. И. Менделеев, начиная чтение лекций по неорганической химии, назвал свой курс общей химией, не желая тем самым противопоставлять неорганическую химию органической и подчеркивая единство и неразрывность этой науки. Общая химия оперирует теоретическими представлениями и понятиями, составляющими фундамент не только неорганической химии, но и всей системы химических знаний. [c.4]

Однако для познания сущности явления одних экспериментальных методов недостаточно, поэтому Ломоносов говорил, что истинный химик должен быть теоретиком. Только через мышление, научную абстракцию и обобщение познаются законы природы, создаются гипотезы и теории, открывающие путь для предсказания новых фактов. А научное предвидение — главная черта любой истинной науки. Теоретическое осмысливание опытного материала и создание стройной системы химических знаний в современной общей и неорганической химии базируются на 1) квантовомеханической теории строения атомов и Периодической системе элементов Д. И. Менделеева 2) квантовохимической теории химического строения и учении о зависимости свойств вещества от его химического строения 3) учении о химическом равновесии, основанном на понятиях химической термодинамики. [c.8]

Химические знания и понятия о НАУКЕ ХИМИЯ [c.9]

В то время люди добывали и обрабатывали только такие вещества, которые были нужны для удовлетворения их непосредственных практических потребностей. Поэтому древнейший период развития химических знаний обычно называют периодом развития практической химии. Химии как науки в древности не существовало, так как известных в то время фактов было недостаточно для того, чтобы делать обобщения. Недостаток фактического материала сказался на натурфилософских идеях и гипотезах древних, в частности на их представлениях о веществе и его превращениях. Понятие об определенном (чистом) веществе еще не зародилось. Не умея еще получать вещества в достаточно чистом виде, древние считали, что одно и то же вещество может в довольно широких пределах обладать различными свойствами. Отсюда естественно возникала мысль, что веществу можно придавать (или отнимать от него) те или иные свойства и таким образом можно получать из одних веществ другие. [c.12]

Химия стала наукой, по мнению одних, лишь с развитием теоретических представлений, по мнению других, в период между 1540 и 1740 гг. [7]. Ссылаясь на некоторые источники, ряд исследователей утверждают, что развитие химии началось в XVI в., с работ Парацельса и Агриколы, когда постепенно начало складываться понятие научной химии . Кульминационный момент в этом развитии наступил благодаря созданию системы Лавуазье. Тем не менее в предшествующий период химиками также были достигнуты важные теоретические результаты. Среди них особенно выделяется теория флогистона. Она являлась вершиной развития химических знаний до тех пор, пока не была создана антифлогистонная теория Лавуазье. Г. Шталю для объяснения горения нужен был гипотетический флогистон, а Лавуазье смог объяснить процесс окисления и восстановления как результат превращения реально участвующих в этих процессах элементов. С этого момента критерием правильности теории в химии стало качественное и количественное экспериментальное доказательство. Так, например, закон эквивалентов И. Рихтер сумел обосновать, проводя многочисленные опыты с кислотами и основаниями. Лишь признав необходимость точных доказательств для подтверждения теоретических воззрений, химия превратилась в современную науку. [c.10]

Из всего изложенного можно заключить, что к началу XIX в. в науке о веществе сформировались понятия об атоме и химическом элементе, близкие к истинным. Конечно, с учетом метаморфозы, произошедшей с переносом термина "атом" на другую частицу. Химия накопила значительные знания о свойствах химических элементов, число открытых элементов достигло трех десятков, ученые научились определять атомные веса. Так постепенно созревали условия для приведения всех химических элементов в систему. Введенные Берцелиусом в 1813 г. символы для обозначения химических элементов (которые используются до сих пор) облегчали задачу систематизации. [c.27]

Критикуя идеалистический релятивизм и скептицизм, Менделеев подчеркивал, что он уверен в прочности знаний, достигнутых наукой, и их не нарушат ни добавления, ни перемены, если они твердо установлены, а только расширят пределы знания . Если бы, например, говорил он, твердо установилось понятие о переходе одних простых тел в другие,— химия только бы выиграла, так как всякое единичное превращение одного металла в другой должно будет только усовершенствовать запас химических знаний, а не может нарушить их стройной совокупности. Это замечание необходимо вставить для тех, к счастию немногих, которые полагают, что научное здание нашего времени шатко и может колебаться синдикатом, ищущим одной наживы [c.243]

Вследствие стечения обстоятельств и господствующих понятий, наше образование совершенно лишило образованный класс не только привычки к труду изучения природы, но и возможности, в частности, интересоваться теми природными явлениями, которыми занимается химия, и если эта наука занимает у нас некоторых, то почти исключительно со стороны только лишь логической и абстрактной. Говорю об одной химии лишь потому, что мое изложение близко касается ее предмета. Эпохою для- начала самостоятельности развития химических знаний в России служит та самая эпоха освобождения крестьянства, которая двинула столь многое в России [...]. С 60-х годов явились у нас не один и не два, а целые десятки самостоятельных химиков. Профессорами и академиками химии перестали быть приглашаемые из-за границы немцы, и стали являться многие русские самобытные научные химические исследования. Этот быстрый рост научного химического образования дошел до того, что к началу 70-х годов основалось и с тех пор получило значительную научную силу Русское химическое общество, вошедшее затем в состав Русского физико-химического общества. Скоро, но прочно, установилось у нас научное химическое дело, т. е. прямое искание химических истин, так сказать, самих по себе, в их абстрактном значении, т. е. в применении их к развитию философской стороны обладания приро- [c.30]

Более глубокий анализ этой проблемы позволит нам избежать тех ошибок, которые иногда допускают, оценивая эти представления с современной точки зрения. В химии господствует атомная теория и понятие об элементах, которые, если рассматривать их изолированно и отвлеченно, могут казаться подобными тем, какие были у древних. А поскольку атомная теория и понятие об элементах лежат в основе всех химических знаний, то отсюда делается вывод, что и в древности атомистика и учение об элементах также составляли ядро естественной науки, аналогичной той, которая в настоящее время называется химией и физикой. Нет ничего более ошибочного. Если в истории математики есть указания на логическую разработку различных математических проблем древними (сошлемся прежде всего на арифметику и геометрию), если из истории медицины также известны аналогичные проблемы, то этого нельзя сказать о химии, которая как наука в древности не существовала. Математика и медицина получили в древности соответствующее развитие, потому что были ясны цели, к которым они стремились, однако не так обстояло дело с химией, представлявшей собой лишь собрание немногих сведений практического характера. [c.22]

Всеобщность, применимость категорий диалектики к различным телам и явлениям природы, общества и мышления обусловливает использование их в любом научном исследовании. Успех исследования зависит от конкретного учета специфини определенных сторон и связей, свойственных даяным качественно определенным материальным образованиям и процессам, например химическим веществам и их превращениям. Но раскрытие особенностей проявления и действия формы и содержания, сущности явления, случайности и необходимости, воз-МОЖ1НОСТИ абстрактной и реальной и т. д. в веществах и явлениях химической формы движения возможно лишь средствами и методами самой химия. Поэтому пользование общими методологическими принципами, выработанными философией, в том числе и категориями, для анализа и объяснения химических проблем и явлений необходимо требует хорошего знания конкретного материала, понятий, законов и теорий химической науки. [c.246]

Конспективное изложение вопросов программы для поступающих в вузы, данное на основе системы понятий общей, неорганической и органической химии. Особое внимание уделено выработке приемов химического мышления, обобщению знаний и творческому использованию усвоенного материала. Пособие поможет учащимся привести в систему полученные в школе фактические знания по химии, понять специфику и логику химической науки и ее связь с Д1)угими естественными науками. [c.2]

Термодинамика как научная дисциплина сложилась в начале XIX в. на основании данных по изучению перехода теплоты в механическую работу (с греческого Легте и dynamis — теплота и движение). В настоящее время термодинамика как одна из дисциплин с наиболее общим подходом в характеристике физико-химических явлений, устанавливает взаимосвязь между различными видами энергии, изучает возможность, направленность и пределы самопроизвольно текущих процессов. Раздел этой науки, изучающий химические реакции, фазовые переходы (кристаллизация, растворение, испарение), адсорбцию, взаимосвязь химической и других видов энергии, а также переход энергии от одной части системы к другой в различных химических процессах называется химической термодинамикой. Изучение происходящих в природе явлений с позиций термодинамики не требует знания причин и механизмов идущих процессов, представлений о строении вещества и т. п. Теоретическо базой этого раздела физической химии являются основные законы — первое и второе начало термодинамики. Первое начало, характеризующее общий запас энергии в изолированной системе, носит всеобщий характер и является отражением закона сохранения энергии второй закон термодинамики устанавливает понятие энтропии и выполняется при определенных ограничениях. В настоящей главе представляется возможным только кратко остановиться на основных положениях. [c.10]

Естественно, что в этой небольшой книге не ставится задача обучить химии. Однако хотелось бы, чтобы ма териал, представленный в виде отдельных рассказов, смог бы заинтересовать читателя (любого возраста) этой наукой и ее прикладными аспектами. В жизни приходится выполнять много функций, не связанных с основной специальностью строить дом, обрабатывать садовый участок, окрашивать ткань и выводить с нее пятна и т. д. Как уже было сказано, культура — понятие многоплановое, но любая ее составляющая основана на знаниях, на информированности, на грамотности. Автор был бы весьма удовлетворен, если прочитав или пролистав книгу, читатель мог бы сказать самому себе, что его химическая грамотность поднялась на более высокий уровень. Наибольшее удовлетворение автор испытал бы, узнав, что кто-то из читателей, заинтересовавшись изложенным, взял в руки более строгое и по научному более глубокое химическое издание. [c.5]

Однако в настоящее время знание состава окружающего материального мира в буквальном смысле слова стало жизненно важным, что и привело к резкому увеличению предметной области соответствующей научной дисциплины. Задачи аналитической химии перестали быть задачами только химии реально существующая дисциплина для своих целей использует все формы движения материи. Следуя объектному принципу классификации естественных наук, методы аналитической химии можно разделить на физические, физико-химиче-ские, химические и биологические. Налицо ситуация, когда содержание понятия вступило в очевидное противоречие с его общепринятым определением. [c.16]

Если же учащиеся только наблюдают эксперимент, не участвуют активно в процессе возникновения понятия, а учитель им все разжевывает, сам делает выводы, обобщения, диктует определения понятий, которые ученики механически записывают, то и знания получаются формальные. Учащиеся плохо используют свои знания на практике, не могут подвести общее под частное, применить их в решении задач и т. д., При тако способе обучения даже в восьмом классе учащиеся, знающие определения, что такое кислота, соль, основание,— все же путаются в различении этих понятий. Учащиеся при такой постановке эксперимента приучаются к заучиванию, не приобретают навыков логического мышления. При активном участии в химическом эксперименте у учащихся возбуждается интерес к химии как науке, развивается логическое мышление. [c.10]

Итак, Бы приступаете к изучению органической химии — одной из самых увлекательных и многообразных областей химической науки. Сотни сложнейших вопросов встанут перед Вами, но прежде всего необходимо понять, какой смысл вкладывается в понятие изучение в приложении к этой науке, каков современный уровень требований к знаниям химика-исследователя и химика-инженера. [c.5]

В преподавании химии важное воспитательное и познавательное значение имеет исторический подход к раскрытию понятий, теорий, законов. С первой главы учащиеся знакомятся с тем, как накапливались научные знания и как раскрывалось диалектическое развитие химической науки. [c.3]

В Основах химии Менделеев указывает, что открытие молекул играло большую роль в разработке химического мировоззрения. Через признание частиц (молекул), говорил он, укреплялась основная мысль об единстве и стройности всего мироздания. Это одна из тех мыслей, которая вызывает надежду, что по мере накопления дальнейших наблюдений, опыта, законов, гипотез и теорий человек в пониманий внутреннего невидимого строения сплошных тел достигнет такой же степени ясности и точности, какой достиг в познании видимого строения небесных тел. Прошло еще немного лет,— пишет Менделеев,— как стал укрепляться в науке закон Аво-гадро-Жерара. Это на памяти у многих действующих еще естествоиспытателей, в том числе и на моей памяти. Немудрено поэтому, что немногое еще успели выработать в области молекулярной механики, но одна теория газов, тесно связанная с понятием о частицах, показывает, по своим успехам, что близко время, когда знание внутреннего строения веществ будет создано и укреплено [c.126]

Курс теории строения органических соединений отличается от систематического курса органической химии особым подходом к одному и тому же в своей сущности объекту — органической молекуле. Систематический курс излагается по классам соединений и может быть построен двумя способами первый кладет в основу структуру органического радикала и последовательно рассматривает алифатические, ароматические, гетероциклические ряды с соответствующими функциональными группами второй способ базируется на введении и последующем превращении функциональных групп в молекуле, что приводит к иному расположению материала углеводороды, спирты, альдегиды, кислоты, оксиальдегиды, оксикислоты и т. д. В обоих случаях в систематическом курсе отдается предпочтение описанию химических явлений, многообразию свойств конкретных соединений. Теоретический курс должен подходить к объекту с иной стороны, рассматривать предмет исторически, дeлfгь упор на сущность внутренней природы описываемых явлений. Для теоретического курса наиболее важным является выяснение основных понятий науки, которые, как известно, не неизменны, а текучи, подвижны, исторически обусловлены достигнутым уровнем знаний. [c.3]

В то время люди добывали и обрабатывали только такие вещества, которые были нужны для удовлетвор чия их непосредственных практических потребностей. Поэтому древнейший период развития химических знаний обычно называют периодом развития практической химии. Химии как науки в древности е существовало, так как известных в то время фактов было недостаточно для того, чтобы делг.гь обобщения. Недостаток фактического материала сказался на натурфилософских идеях и гипотезах древних, в частности на их представлениях о веществе и его превращениях. Понятие об определенном (чистом) веществе еще не зародилось. Не умея получать вещества в достаточно чистом виде, древние считали, что одно и то же вещество может в довольно широких пределах обладать различными свойствами. Отсюда, естественно, возникла мысль, что веществу можно придавать (или отнимать от него) те или иные свойства и таким образом можно получать из одних веществ, другие. На этих неверных представлениях были построены философские обобщения о веществе и его превращениях, которые являлись господствующими в течение многих веков. Эти обобщения получили наиболее определенное выражение в учении Эм,педо ла, а затем Аристотеля о так называемых философских корнях, или элементах, вещества. [c.14]

Бутлеров определил органическую химию как химию углерода и углеродистых соединений, и в наше время именно это определение предмета органической химии является наиболее правильным. Изучение органических веществ привело Бутлерова к убеждению, что свойства углеродистых веществ и веществ, не содержащих углерода, подчиняются одним и тем же законам. Бут.леров дал понятие об эквиваленте, пае и химической частице и др. Он утверждал, что только тогда, когда является понимание явлений, обобщение, теория, когда более и более постигаются законы, управляющие явлениями, только тогда начинается истинное человеческое знание, возникает наука (А. М. Бутлеров. Избр. работы по органической химии . Изд. АН СССР, 1951, стр. 520). Таким образом, Бутлеров превратил органическую химию в настоящую науку, и в этом его величие. [c.403]

Уже в институте Менделеев определил свое научное призвание — посвятить себя химии. В этом сказалось сильное влияние А. А. Воскресенского — одного из самых одаренных химиков того времени, дедущки русской химии , как называл его Менделеев. А. А. Воскресенскому принадлежит заслуга открытия ряда таких веществ, как хинон, теобромин (основное вещество, входящее в состав чая). Принадлежа к числу учеников Воскресенского,— пишет Менделеев в некрологе о Воскресенском,—я живо помню ту обаятельность безыскусственной простоты изложения и то постоянное наталкивание на пользу самостоятельной разработки научных данных, какими Воскресенский вербовал много свежих сил в область химии. Другие говорили часто о великих трудностях научного дела, а у Воскресенского мы в лаборатории чаще всего слышали его любимую поговорку не боги горшки обжигают и кирпичи делают , а потому в лабораториях, которыми заведовал Воскресенский, не боялись приложить руки к делу науки, а старались лепить и обжигать кирпичи, из которых слагается здание химических знаний. Важна и еще одна черта педагогической деятельности Воскресенского. Он, ученик Либиха, проводивший и в чтениях и в сочинениях идеи Берцелиуса и своего учителя, всегда ясно видел, что истинное знание не может ограничиваться односторонностью, и пото. му нас, начинающих, заставлял сопоставлять мысли и взгляды Берцелиуса и Либиха с учениями Дюма, Лорана и Жерара, тогда уже выступивших, но еще далеко не получивших господства. Мало того, Воскресенский ясно уже видел превосходство понятий французской [c.12]

В химической статике на первом месте стоят те основные понятия, которые Лавуазье ввел в нашу науку, а именно представление о постоянстве и вечности материи, т. е. о том, что она ни при каких лзменениях не изменяется в массе, и представление о простых телах. Эти два основания заложены в фундаментах знания о современной химии. Первое из них не подвергалось никаким изменениям с тех пор, как Лавуазье установил его, и благодаря новым исследованиям все более и более укреплялось и до сих пор не подлежит сомнению, что же касается до второго понятия — понятия о простых телах, то это представление заслуживает рассмотрения, что я п сделаю. Вследствие того, что это понятие со времен Лавуазье подвергалось весьма крупным изменениям и до сих пор возбуждает сомнения, я скажу несколько слов о природе простых тел. [c.237]

В работах А. М. Бутлерова проявляется его глубоко диалектический взгляд на науку и ее развитие. Выше мы уже приводили его слова о том, какое значение имеют для развития науки факты, не объясняемые существующей теорией. Он писал, далее, о том, что к понятию о химическом строении привела историческая необходимость а потом, вызванное этим понятием развитие фактических знаний в органической химии достаточно показало правильность этого понятия . Оп понимал, что современная ему теория строения будет непрерывно развиваться для того, чтобы войти в измененном виде в круг новых и болео широких воззрений . Он прекрасно видел неразрывную связь между наукой и обществом и практическо- [c.7]

Всю свою жизнь Берцелиус был неутомим. Оп то экспериментировал и делал новое открытие, то выдвигал новые гипотезы и понятия, то писал учебники по химии, то реферировал работы для ежегодника. Попутно оп успевал прочитывать присланные ему книги по химии, минералогии и т. п. и написать ответ автору с оценкой его труда. Его ум охватывал всю химию, он был авторитетным специалистом почти в любом вопросе не только химии, но и в минералогии, геологии и других науках. Это был, пожалуй, единственный ученый в области химии и смежных с ней дисциплин, который был в курсе всех научных достижений своего времени и который суммировал все химические знания того периода. В 1836 г. сам Берцелиус по этому поводу писал Время когда я жил, особенно благоприятствовало изучению той науки, которой я посвятил себя, а это время уже не возвратится. Когда я начал свое поприще, химия была почти в колыбели ее объем не истощал юношеских сил. Несмотря на постоянное ее развитие, не много требовалось времени, чтоб изучить ее во всем ее объеме. Но теперь, после сорокалетнего прогресса, она представляет для начинающего такую массу трудов, которую время, обьпшовенно посвящаемое изучению науки, [c.172]

В учебнике изложены три основных раздела физической химии— строение вещества, химическая термодинамика и химическая кинетика, необходимые для осмысленного восприятия неорганической, органической и аналитической химии. Он составлен на основе курса лекций, читаемого авторами на протяжении ряда лет студентам факультета естественных наук Новосибирского университета, специализирующимся по химии и биологии. Главная особенность данного учебника, отличающая 6Р0-0Т других существующих курсов физической химии, состоит в том, что он предназначен для студентов перЙ огр курса. Поэтому изложение основных идей и понятий физичe к6й xимии опирается на знания в объеме школьных программ по химии,-физике и математике. [c.3]

Ощибочио, совершенно неправомерно причислять катализ к разряду искусства или своего рода искусства , какую бы условность ни вводили в это понятие. Каждый хороший химик обладает теми качествами, которые часто называют химической интуицией и искусством эксперимента. Всем, однако, видно, что под интуицией здесь разумеется не непосредственное чувственное созерцание, а основанная иа большом опыте и глубоком понимании своей отрасли науки проницательность под искусством здесь понимается не простое практическое мастерство, а умение экспериментировать, базирующееся на тонком знании химии. Однако химик-исследователь в своей работе опирается прежде всего на теорию, а уж во вторую очередь —на эти свои качества. [c.116]

В частностях, разобраться в материале, но также из гипотетических построений, допускающих проверку путем опыта и наблюдения и освещающих ряды необобщенпых наблюдений. Знакомство с этою областью знания в изложении науки достигается двумя способами одни предпочитают положить в основу всего изложения с самого начала те гипотезы, которые они считают вполне вероятными. Это и пригодно не только для краткости изложения, но и для его впечатлительной цельности, но зато такой способ изложения закрывает целые области явлений, не угадываемых принятою гипотезою, п, что всего важнее, при таком способе изложения не возбуждается или только редко возбуждается столь плодотворное, критическое отно-гаение к предмету, и потому, если при этом поколеблется вера в основное начало, все здание, построенное на недоказанном, рушится этим путем вырабатываются ученики, адепты, а не самостоятельные, свободные деятели. Этот способ передачи научного миросозерцания мне кажется малонадежным, полезным только в особых, частных случаях, а потому я держался другого приема, состоящего в изложении частностей на основании уже прочно установившихся понятий, таковы, напр., в химии понятия о частице, о замещениях, об атомных весах, об элементах и т. п. развитие же тех понятий, которые определяют миросозерцание науки, при этом излагается по поводу тех или других частностей. Этим объясняется план моего изложения. Кончаю его с желанием, чтобы химическое миросозерцание, какое я старался передать читателям, побудило их к дальнейшему изучению науки и стало развиваться в них и посредством их, по мере более полного знакомства не только с тем немногим, что бьшо изложено мною, по и с тем многим что им пред [940 ]стоит еще усвоить, чтобы сделаться обладателями нашей науки и участниками ее дальнейших успехов. А усвоить необходимо для этого не только практику, т. е. мастерство предмета, но еще и три важных отрасли химии аналитическую, органическую и теоретическую химию.. . [c.302]

По существу мы не знаем, что такое вещество. Древние философы-динамисты и некоторые из современных спиритуалистов, а между ними спириты или омедиумисты, вдумываясь в этот предмет и сознавая, что наше понятие о веществе возрождается от ощущений, производимых явлениями, силами и движениями, почти вовсе не признавали самостоятельности вещества, или хотели до такой степени его подчинить понятию о силе (энергии), что допускали образование вещества при помощи сил, хотя не допускают обратного. Мысль, остающаяся без опор в истории знания, вольна блуждать в подобных свободных областях сколько и куда ей угодно и может поэтому возвращаться к тому, что представлялось ей в колыбели наук я далек от того, чтобы осудить такие мысли с какой бы то ни было стороны они дело личных симпатий и вкусов, о которых не спорят. Но моя личная мысль, во все времена, которые помню, заглядывая в указанную область, всегда, без всякого колебания, останавливалась на том, что вещество, силу и дух, мы бессильны понимать в их существе в раздельности, что мы можем их изучать в проявлениях, где они неизбежно сочетаны, и что в них, кроме присущей им вечности, есть свои — постижимые — общие самобытные признаки или свойства, которые и следует изучать на все лады. Посвятив свои силы изучению вещества, я вижу в нем два таких признака или свойства массу, занимающую пространство и проявляющуюся в притяжении, а яснее или реальнее всего в весе, и индивидуальность, выраженную в химических превращениях, а яснее всего, формулированную в представлении о химических эле.ментах. Когда думаешь о веществе, помимо всякого представления о материальных атомах, нельзя, для меня, избежать двух вопросов сколько и какого дано вещества, чему и соответствуют понятия массы и химизма. История же науки, касающейся вещества, т. е. химии, приводит — волей или неволей — к требованию признания не только вечности массы вещества, но и к вечности химических элементов. Поэтому невольно зарождается мысль о том. что между массою и химическими особенностями элементов необходимо должна быть связь, а так как масса вещества, хотя и не абсолютная, а лишь относительная, выражается окончательно в виде атомов, то надо искать функционального соответствия между индивидуальными свойствами элементов и их атомными весами. Искать же чего-либо — хотя бы грибов или какую-либо зависимость — нельзя иначе, как смотря и пробуя. Вот я и стал подбирать, написав на отдельных карточках элементы, с их атомными весами и коренными свойствами, сходные элементы и близкие атомные веса, что быстро и привело к тому заключению, что свойства элементов стоят в периодической зависимости от их атомного веса, причем, сомневаясь во многих неясностях, я ни на минуту не сомневался в общности сделанного вывода, так как случайности допустить было невозможно. [c.155]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология