Задачи и цели курса

Задачи по органической химии в целом расположены в соответствии с традиционной последовательностью изучения классов органических соединений (углеводороды, спирты, фенолы, карбонильные соединения, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины, аминокислоты, белки, гетероциклы, нуклеиновые кислоты). Однако во многих задачах отражены многочисленные генетические связи между различными классами органических веществ, поэтому соответствие расположения задач традиционному курсу химии в значительной степени условно и относительно. [c.123]

Цели и задачи учебного курса методики обучения химии. Его место в системе учебных дисциплин педвуза. [c.306]

Аналитическая химия — наука о методах определения химического состава веществ. Целью количественного анализа является определение количественных соотношений составных частей различных веществ или материалов. Задача настоящего курса заключается в изучении теоретических основ и практических приемов основных химических методов количественного анализа. [c.9]

Цели и задачи факультативного курса [c.374]

Наличие расчетных задач в курсе общей и неорганической химии обосновано необходимостью привить будущим инженерам-технологам навыки количественного расчета и составления мотивированного мнения о возможности проведения химических реакций на практике. Важной целью ввода расчетных задач в программу обучения является необходимость убедить студента с первых дней его профессиональной ориентации в том, что расчет условий всегда должен предшествовать попытке практического осуществления химических процессов. [c.3]

Основное содержание химической технологии составляют многочисленные и разнообразные процессы химического превращения веществ. Они осуществляются в специальных аппаратах — химических реакторах. Реактор является главным аппаратом технологической установки и по своему значению занимает ведущее место в производстве любого продукта. Поэтому для химико-тех-нологического образования существенное значение имеет практическое освоение будущими специалистами методов расчета и выбора химических реакторов. С этой целью на кафедре процессов и аппаратов химической технологии ЛТИ им. Ленсовета было создано настоящее учебное пособие, которое является логическим продолжением известного труда К. Ф. Павлова, П. Г. Романкова и А. А. Носкова Примеры и задачи по курсу-процессов и аппаратов химической технологии . [c.3]

Отбирая средства обучения, необходимо соотнести их с целью обучения и обеспечить соответствие дидактического материала возможностям учащихся, их возрасту и уровню знаний. При этом главное внимание направляется на поиск путей активизации познавательной деятельности учащихся. Этот этап работы включает 1) определение задач обучения 2) анализ имеющегося фонда аудиовизуальных средств, химического эксперимента и программированных материалов 3) определение места и роли этих средств в структуре курса, темы, раздела 4) определение наиболее рационального сочетания аудиовизуальных и программированных материалов с химическим экспериментом и другими средствами обучения. [c.17]

ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ КУРСА [c.5]

Цель настоящего курса — дать достаточно полное представление о существе и возможностях спектрального анализа, с тем чтобы изучивший их мог в своей практической деятельности правильно выбрать тот или иной прием для решения конкретных аналитических задач. В курсе не рассматриваются радиоспектроскопические и рентгеновские методы анализа, так как техника их резко отличается от оптических методов о них даются лишь краткие сведения при общем рассмотрении всех типов спектрального анализа. [c.6]

В настоящее время преподавание биофизики в университетах осуществляется на основе биологического или физического образования. Однако в любом случае целью общего курса должно быть последовательное изложение основ биофизики как самостоятельной науки, имеющей свой предмет и методы исследования, собственную теоретическую концептуальную базу и области приложения. Задача общего курса состоит также в выявлении единства в многообразии биологических явлений путем раскрытия общих молекулярных механизмов взаимодействий, которые лежат в основе биологических процессов. [c.5]

Пример. Смесь воздуха и пустоты — это воздух под пониженным давлением. Из курса физики 9-го класса известно, что при уменьшении давления газа уменьшается и напряжение,- необходимое для возникновения разряда. Теперь ответ на задачу об антенне получен практически полностью. А. С. 177497 Молниеотвод, отличающийся тем, что, с целью придания ему свойства радиопрозрачности, Он выполнен в виде изготовленной из диэлектрического материала герметически закрытой трубы, давление воздуха в которой выбрано из условия наименьших газоразрядных градиентов, вызываемых электрическим полем развивающейся молнии . [c.200]

Наряду с практической целью - обучением общению, курс иностранного языка ставит также образовательные и воспитательные задачи, решение которых осуществляется в аспекте гуманизации технического образования самостоятельность в получении информации, развитие познавательной деятельности, знакомство с историей, культурой, обычаями и особенностями страны изучаемого языка и воспитании уважительного отношения к духовным ценностям других стран и народов. [c.15]

Введение. Религия в системе культуры. Атеизм и религия. Основные подходы к изучению религии. Цель и задачи курса "История мировых религий . [c.62]

Большое значение при изучении курса Организация и планирование производства имеет широкое использование современных математических методов и быстродействующей вычислительной техники для оптимального планирования, проектирования и анализа, а также управления. Для решения этих вопросов используются новые разделы прикладной математики, которые позволяют разрабатывать оптимальные планы, выбирать оптимальные решения отдельных экономических задач. С помощью современных математических методов и быстродействующих вычислительных средств можно обеспечить более точные технико-экономические расчеты в области планирования и управления предприятием. Следует, однако, отметить, что выяснение сущности экономических категорий, объективных закономерностей их развития, формулировка исходных условий, определение цели и направления, а также факторов, от которых зависит данное явление, определяются экономической наукой. Математические же методы дают возможность более точно количественно и быстрее определить экономические закономерности. [c.11]

По учебному плану прохождение студентами лабораторного практикума часто опережает лекционный курс, поэтому описанию практических задач предшествуют краткие теоретические разделы, вводящие обучающегося и круг изучаемых вопросов и помогающие при подготовке к теоретическим коллоквиумам. Для этой же цели в конце каждой главы приведен перечень литературы. [c.3]

Преподавание физической химии в сельскохозяйственных высших учебных заведениях имеет свою специфику. Основной задачей курса является изучение теоретических основ этой науки, знакомство с физико-химическими методами исследования с целью их применения в решении основных вопросов сельского хозяйства. [c.8]

Цели и задачи обучения Изложены особенности и цели образовательных и химии воспитательных задач курса химии средней школы [c.23]

Целью данного пособия является изложение в краткой форме теоретических основ важнейших для неорганической химии физических экспериментальных методов исследования и особенностей постановки эксперимента, раскрытие характера экспериментальных задач и трудностей, возникающих при их решении. Пособие-может быть полезным также при изучении отдельных разделов курса физической химии и выполнении лабораторных практикумов по физическим методам в аналитической, органической и физической химии. Предполагается, что изучение изложенного в этой книге материала будет проходить одновременно с изучением курса общей и неорганической химии и сделает его более цельным. [c.3]

Поэтому то до известной степени пренебрежительное отношение, которое до недавнего времени питали химики к химической технологии как прикладной, или технической дисциплине, лишенной прав на фундаментальные исследования, приводит или к искусственному возврату в прошлый век господства чистой химии , т. е. к разработке явно не актуальных сегодня проблем, или к безнадежной задержке внедрения важных лабораторных результатов в производство. Поистине революционизирующим в этом смысле оказалась работа Н. М. Жаворонкова [48], в которой подробно впервые были сформулированы основные задачи фундаментальных исследований в области химической технологии . В этой работе была показана необходимость интеграции специальных химико-технологических дисциплин с целью изучения закономерностей оптимизации целого класса производственных процессов. Была обоснована целесообразность изучать любую специальную технологию с опорой на курс общей химической технологии и курс процессов и аппаратов. [c.265]

Курс общей химии включает в себя определенный круг вопросов, для прочного овладения которым студенту необходимо самостоятельно решить достаточное число задач, В процессе их решения вырабатываются навыки в выполнении важных практических расчетов и закрепляются основные теоретические положения курса. По каждой теме дается краткое теоретическое вступление, цель которого фиксировать внимание студента на те вопросы курса общей химии, по которым предусмотрены упражнения и задачи. В тех же случаях, когда необходимый пояснительный материал в учебнике освещен недостаточно, даются более подробные объяснения (окислительно-восстановительные гальванические элементы, ядерные реакции и их уравнения и некоторые др.). [c.5]

Курсы физико-химических методов анализа включены в учебные планы многих учебных заведений. Однако в многочисленных учебниках и практических руководствах задачам уделено недостаточное внимание. Авторы настоящего учебного пособия задались целью восполнить этот пробел и подобрать задачи по основным методам физико-химического анализа и методам разделения веществ. [c.6]

В настоящем пособии рассмотрены практически все вопросы программы по химии для поступающих в высшие учебные заведения. При использовании пособия надо иметь в виду, что в нем поставлены и решаются иные задачи, чём в учебнике. Оно не заменяет школьный учебник, а служит дополнением к нему, имея целью показать, как целесообразно повторять основной материал курса химии и обобщать знания по этому предмету. [c.3]

Цель учебника— дать доступное изложение физической и коллоидной химии как единой науки, ознакомить с ее основными идеями и направлениями, показать на конкретных примерах широкие возможности использования физико-химических закономерностей для решения практических задач в горном деле. Учитывая объем курса, мы стремились не перегружать учебник математи- [c.9]

В целях успешной подготовки по химии следует внимательно рассмотреть решения задач, приводимых в тексте, а также самостоятельно решить достаточное число их. Именно в процессе решения задач будут закреплены основные теоретические положения курса химии. Решать задачи необходимо на протяжении всего времени изучения химии и подготовки к экзамену. [c.4]

Хорошее знание теоретического курса химии является условием абсолютно необходимым, но совершенно недостаточным для решения задач комплексного характера, которые обычно включаются в экзаменационные задания. Успешно справиться с задачами такого типа невозможно, не овладев целым арсеналом определенных навыков и умений. К сожалению, в школьном курсе химии развитие этих навыков не является одной из приоритетных целей преподавания. Известные задачники по химии в лучшем случае со- [c.5]

Я постоянно отдавал себе отчет в том, что объем книги (а следовательно и ее цену ) увеличивать нельзя, поскольку успех прошлых изданий книги был обусловлен, в значительной мере, ее краткостью. Но при этом в новом издании неизбежно должны были остаться и действительно остались упрощения, характерные для короткой книги. По своему замыслу книга предназначалась студентам младших курсов университетов и технических колледжей, но неожиданно выяснилось, что ею стали широко пользоваться также и студенты старших курсов, Хотелось бы, чтобы то же самое было и с новым изданием. Главная цель этой книги состоит не столько в том, чтобы сообщить студенту необходимый объем фактического материала в области органической химии, сколько в том, чтобы научить его понимать пути превращений органических соединений, поскольку наиболее важная задача при обучении химии, как впрочем и любой другой науке, состоит, как мне кажется, в том, чтобы научить человека ориентироваться в новых для него ситуациях [c.16]

Назначение лабораторного практикума - закрепление у студентов методологических основ численных методов расчета фрагментов математических моделей химико-технологических процессов, навыков работы с ЭВМ, разработки и отладки программ, анализа результатов счета и исследования математической модели. Практикум в целом соответствует программам ряда курсов, связанных с проблемами моделирования и расчета химико-технологических объектов, в частности, Применение ЭВМ в химической технологии , Применение ЭВМ в биотехнологии , Математические методы в химической технологии , Математическое моделирование в химической технологии и других курсов. Завершается лабораторный практикум решением индивидуальной задачи в виде курсовой работы. [c.3]

Введение. Цели и задачи курса Экологическая химия . Среда и условия существования организмов. Экологические факторы. Биотические факторы и их химическая природа. Абиотические факторы. Влияние химического компонента абиотического фактора на живые и растительные организмы. [c.4]

Прежде, чем говорить о целях и задачах школьного курса химии, надо определить ступени школьного химического образования. Законом об образовании в нашей стране на данном этапе ее развития установлен срок обучения учаш ихся в основной школе — 9 лет. Этот срок обязателен для всех граждан России, Обучение в X и XI классах не обязательно. Однако уже решен вопрос о введении обязательного 12-летнего обучения, и в настоящее время уже разработана его концепция. В 12-летней школе обязательным сроком обучения будет 10 лет. [c.12]

Сказанное, однако, не может исчерпать задач общегЬ курса количественного анализа. Естественные науки, в том числе и аналитическая химия, интенсивно развиваются, и специалист должен непрерывно обогащать свои знания, пользуясь научными журналами. В этом отношении для химика-аналитика положение более сложно, чем для других специалистов. После окончания общего курса неорганической, органической или физической химии студент может понять хотя бы в общем цель научных работ и принцип методов, описываемых в журнале по соответствующей специальности. Между тем после изучения только классических методов анализа студент вообще не в состоянии понять в современных журналах по аналитической химии ни предмета, ни метода работ. Большинство работ, освещаемых в журналах, построено на применении методов, которые часто вовсе не рассматриваются в общем курсе, например, экстракция, соосаждение, хроматография, различные электрохимические и оптические методы. [c.7]

Исторически для лолучения информации о качественном и количественном составе вещества прежде всего использовали химические методы, т. е. методы, основанные на получении в результате химической реакции того или иного соединения, обладающего определенными аналитическими свойствами. Эта ситуация закреплена в самом названии аналитическая химия . Поэтому классические методы аналитической химии, особенно в той части, которая касается анализа неорганических веществ, опираются прежде всего на неорганическую химию как более общую дисциплину. Кроме того, нужно есть следующее. Преподавание аналитической химии в высшей щколе имеет помимо конечной главной цели — обучение основам аналитической химии — также задачу научить химическо му мышлению. Распространено мнение (и оно вполне оправедливо), что аналитическая химия представляет собой идеальное средство для достижения этой, второй цели, иначе говоря, аналитическая химия естественно входит в структуру общехимических дисциплин вуза. Поэтому, как правило, курс классической аналитической химии, представляющий по существу неорганическую аналитическую химию, излагается В1 вузах сразу же после неорганической химии, а иногда совмещается с ней в единый курс. Именно для, такого вузовского курса и написан двухтомный учебник Анорганикум , изданный в ГДР. [c.5]

Для чтения этой книги необходимы знания основ дифференциального и интегрального исчислений, а такк е теории дифференциальных уравнений в пределах обычного курса в химико-технологических вузах. Так как опыт показывает, что на такие знания не всегда можно рассчитывать, в разделе У.1 приведен обзор важнейших типов уравнений, с которыми читателю придется нстретиться в дальнейшем. При изучении главы И полезно беглое знакомство с линййной алгеброй. Предполагается знание основ термодинамики, поэтому в главе П1 лишь суммируются и приводятся к принятой в этой книге системе обозначений необходимые для наших целей термодинамические закономерности. Автор надеется, что большое количество графиков, приведенных в тексте, поможет читателю следить за рассуждениями и научит его извлекать информацию из качественного исследования задачи, прежде чем приступать к вычислениям. Нельзя использовать современные вычислительные машины, не поняв предварительно структуры задачи, иначе результаты вычислений окажутся заведомо бесполезными. [c.11]

Данная книга содержит курс Коррозия , который я читаю в течение одного семестра студентам старших курсов и выпускникам МТИ. Цель его — познакомить студентов с основами коррозионной науки и техники. Коротко говоря, это лекции о причинах коррозии металлов и борьбе с ней. Преподавание предмета математизировано в соответствии с современными требованиями, предлагаются задачи, иллюстрирующие основные принципы и их применение. К большинству задач даны ответы, предназначенные главным образом для профессиональных инженеров, использующих книгу как справочник по коррозии. Решение задач способствует лучшему пониманию любого предмета, и курс коррозии не является исключением. Предполагается, что читатель знаком о основами физической химии знание этого предмета является необходимым условием изучения курса коррозии в МТИ. Предварительное знакомство с теоретическими основами металлургии также полезно, но не обязательно. [c.11]

Составители пособия преследовали цель создания комплексного и современного алгоритма решения научно-исследовательских, технологических и технических задач студентами старших курсов и аспирантами. В работе показан ход исследовательского и инженерного решений, которые всегда взаимосвязаны. Технологическая задача определяет направление исследований, результаты исследований раскрывают новые свойства процессов, требуюших теоретического обоснования и создающих основу для новых технических решений. [c.325]

По нашему мнению, повышения уровня лабораторных и практических занятий можно достичь, раз1работав такие формы занятий, которые, раскрывая и иллюст1рируя теорию (знание), обучали бы мышлению (умению использовать теорию) и прививали бы навыки обращения с веществом. Выполнение каждого опыта должно быть цредставлено как своеобразное самостоятельное научное исследование (на уровне, доступном студенту первого курса) с постановкой задачи, ее теоретическим обоснованием и экспериментальной проверкой высказанного суждения от поверхностного знакомства с веществом (внешнее проявление) к пониманию его свойств и действий — че(рез структуру и термодинамику и далее к завершению целенаправленного эксперимента. Подобное объединение целей и задач лабораторного практикума и семинарских занятий должно, по нашему мнению, приблизить постановку учебного процесса к постановке реальных научных исследований. [c.3]

В последние годы был издан ряд сборников задач и упражнений по органической химии. И все же трудно было выбрать пособие, полностью удовлетворяющее студентов нехимических вузов. Предлагаемый Сборник упражнений по органической химии написан с целью восполнить этот пробел. Он составлен применительно к Курсу органической химии А. П. Писаренко, 3. Я. Хавина ( Высшая школа , 1975), допущенному в качестве учебника для студентов нехимических специальностей вузов. [c.5]

В настоящей главе мы не ставил цели научить Вас решать очень сложные задачи. Если делать это по методу чпатаскиванин , то объем, отведенный на данную главу, окажется слишком недостаточным. Мы сознательно не включили очень сложные задания, т. к. их решение требует специальной подготовки. Но если Вы прорешает все тренировочные задачи, а также хорошо освоите теоретические основы и базовый фактический материал школьного курса, то такие задачи окажутся для Вас вполне решабельными. Мы от души желаем Вам справиться со всеми задачами. [c.237]

В понятие учебный телевизионный цикл включена система логически взаимосвязанных телепередач раздела про1 раммы или учебного курса в целом. Эта система базируется на заранее смоделированной совместной деятельности учителя и учащихся, направленной на реализацию содержания учебного предмета на основе его ведущих идей и теоретических концепций. Она учитывает относительную самостоятельность отдельных учебных телевизионных сообщений в реализации конкретных целей и учебно-воспитательных задач. [c.89]

Автор глубоко благодарен коллективу кафедры общей химии химического факультета Московского Государственного Университета им. М. В. Ломоносова (зав. кафедрой проф. Е. М. Соколовская) за многие методические и научные идеи, положенные в основу пособия в целом и отдельных его задач. Автор признателен чл.-корр. АПН СССР проф. Н. Ф. Талызиной за предложение воспользоваться системным подходом для построения курса химии и канд. пед. наук Т. А. Сергеевой за ряд советов в осуществлении рекомендаций системного подхода. В обсуждении теоретических вопросов содержания курса химии участвовали чл.-корр. АПН СССР проф. Л. А. Цветков, проф. В. С. Полосин и доц. Г. М. Чернобельская. Их пожелания способствовали работе над пособием. Искреннюю благодарность автор выражает чл.-корр АПН СССР проф. Е. Д. Щукину за горячую поддержку методических нововведений в курсы химии. Большую помощь в работе над книгой оказали проф. А. В. Суворов и проф. С. И. Дракин. [c.4]

Благодаря разработке целого ряда новых методов и подходов к решению структурных задач, основанных на широком применении ЭВМ и автоматизации трудоемкого дифракционного эксперимента, изучение кристаллической структуры большинства соединений (за исключением сложных биологических объектов — белков и других подобных им соединений) значительно ускорилось и упростилось. Неспециалисту в области кристаллографии войти в курс дела стало гораздо легче достаточно ознакомиться с общими понятиями и номенклатурой симметрийной кристаллографии, основными положениями и формулами теории структурного анали- [c.3]

Цель данного пособия — придать общему курсу математики на химическом факультете профессиональную направленность и споообствовать развитию у студентов навыков постановки и решения прикладных задач с помощью классических методов математики. В процессе преподавания пособие может быть использовано в лекционном курсе и на практических занятиях, а также для самостоятельной работы студентов. Многие из предлагаемых задач получат дальнейшее углубление и развитие при изучении специальных дисциплин на старших курсах. [c.3]

Тот курс квантовой мехеники и квантовой химии, который дается на химических факультетах университетов, не преследует цель подготовить специалиста по квантовой химии. Его цель, очевидно, совсем в другом дать понимание основных идей квантовой теории, используемых при рассмотрении химических задач, показать основы применяемого математического аппарата, весьма непростого для химика, и дать представление об основных моделях моле10 лярных [c.495]

Книга в настоящем виде с задачами и приложением может служить пособием для разных односеместровых курсов. В гл. 1—3, 5—7, 10, 13 и 14 содержится наиболее существенный материал, достаточный в качестве основы для изучения остальных вопросов. Для курса, имеющего целью изложение фундаментальных проблем, можно добавить гл. 4, 8, 9 и часть материала гл. 11. В свою очередь гл. 12 и 15—17 расширяют базу основных понятий и, возможно, позволят непосредственно использовать этот курс некоторым читателям, проявляющим интерес к различным и новым отраслям знаний. [c.10]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология