Задачи техники лабораторных работ

В первой части книги приведены правила техники безопасности при работе в лаборатории органической химии, показаны приемы сборки основных приборов и установок, а также перечислен необходимый минимум лабораторного оборудования и химической посуды. Задача практикума — нау<чить студента выполнять несложные синтезы органических веществ, познакомить с основными методами их выделения, очистки и идентификации, показать, как вести записи в лабораторном журнале, дать представления о качественном и количественном анализе органических соединений. [c.3]

В предлагаемом учебном пособии даются основные сведения по технике лабораторных работ. Задача данного руководства помочь будущему лаборанту овладеть правильными способами выполнения простых и наиболее распространенных операций. [c.6]

В процессе производственного обучения выполняется и другая важная задача — воспитание у учащихся интереса и любви к своей будущей специальности. Для этого мастер производственного обучения при выполнении учащимися отдельных лабораторных работ должен рассказывать и.м о значении полученных продуктов или освоенных методик, о возможностях применения их в технике. Современное развитие науки и техники, современные достижения химии дают для этого богатый материал. [c.4]

ВВЕДЕНИЕ ЗАДАЧИ ТЕХНИКИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ [c.7]

ЗАДАЧИ ТЕХНИКИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ [c.7]

Практикум рассчитан на самостоятельную работу студентов без проведения так называемых вводных бесед . С этой целью подробно описана техника лабораторных работ, а также основным работам предпосланы теоретические введения. Однако последние не могут заменить учебника или лекций. В пределах теоретического введения следует требовать от студентов обязательной подготовки к каждой лабораторной работе. В конце основных работ приводятся вопросы и задачи для закрепления изученного материала, а в главе VI — решение типовых задач и ответы. В приложениях даны необходимые справочные материалы. [c.3]

В книге достаточно подробно рассматривается теория основных методов спектрального анализа и техника их выполнения, даются описания конструкции и параметры спектрально-аналитического оборудования и справочный материал, необходимый для выполнения лабораторных работ и решения задач и упражнений, приведенных в учебнике. [c.2]

Проточные интегральные реакторы, обычно заполненные катализатором трубки, аналогичны аппаратам, применяемым в промышленности, и по условиям своей работы близки к ним. Это имеет существенное значение в прикладных исследованиях, когда кроме чисто химических и расчетных данных необходимо выявить технологические особенности процесса, получить образцы целевого продукта, сведения о длительности работы катализатора и качества целевого продукта и т. п. Поэтому стадия модельной установки с проточным реактором является практически необходимой в разработке промышленных гетерогенно-каталитических процессов. Целесообразно использовать эти реакторы для получения данных по кинетике, необходимых для расчета и проектирования промышленных реакторов. При применении современной машинной вычислительной техники постановка опытов на проточных интегральных реакторах может дать большой объем информации, позволяющий составить математическое описание процесса с большой степенью надежности и тен самым решить задачу перехода от лабораторного или пилотного реактора к промышленному любой схемы и конструкции, в том числе и к оптимальному. [c.402]

В пособии к лабораторным работам содержится более 350 опытов по общей и неорганической химии, что дает возможность выбора наиболее подходящих для дан. ной специальности. Большое внимание уделено общетеоретическим вопросам. Приведены вопросы и задачи для самостоятельного решения. Весьма подробно описаны техника и методика применения полумикрометода. [c.2]

Реализация принципа политехнизма требует использования словесно-наглядно-практических методов учащихся знакомят сначала с лабораторным оборудованием (штатив, горелка, посуда), затем с простейшими лабораторными приемами (нагревание. фильтрование, выпаривание, перемешивание). Важно сразу научить их читать печатную инструкцию и следовать ей неукоснительно, соблюдать правила техники безопасности, манипулировать с имеющимся оборудованием. На этом этапе очень важен грамотный показ учителем приемов лабораторной работы во время проведения практических занятий, лабораторных опытов, самостоятельной работы по решению задач и т. п., например на практическом занятии Приемы обращения с лабораторным штативом, нагревательными приборами или Очистка загрязненной поваренной соли . [c.219]

В первой главе данного практикума описаны правила работы и оборудование химической лаборатории. Последующие главы содержат теоретическое введение по теме, цель лабораторной работы, технику безопасности при ее выполнении, описание опытов, контрольные вопросы и задачи. [c.3]

Основная задача практикума — ознакомление студентов с техникой проведения более сложных синтезов, включающих работу со сжатыми и сжиженными газами, получение и очистку исходных реагентов и растворителей с аналитическим контролем их концентрации и чистоты, а также ознакомление с некоторыми реакциями и методами, не вошедшими по разным причинам в общий практикум по органической химии на третьем курсе. Параллельно с работой в лаборатории студенты слушают лекционный курс Современные методы органического синтеза , первые три главы данного пособия соответствуют частично разделам этого курса. Хотя по таким вопросам, как например синтезы на основе ацетилена и восстановление алюмогидридом лития, имеется достаточное число специальных монографий и обзорных статей, они мало пригодны для использования в качестве учебных пособий. Поэтому представлялось целесообразным предпослать описанию лабораторных работ краткие сведения о возможных применениях рассматриваемых методов синтеза, механизмах реакций и технике их проведения. Списки рекомендуемой литературы в конце каждой главы содержат ссылки на основные источники для более углубленного изучения, а также на оригинальные работы, послужившие основой предлагаемых методик. [c.3]

Книга является пособием к лабораторным работам по общей и неорганической химии. В ней содержится более 350 опытов. Большое внимание уделено общетеоретическим вопросам. В каждой главе приведены вопросы и задачи для самостоятельного решения. Расширены работы по химии элементов и общим вопросам, полно описана техника и методика применения полумикрометода. Предназначается для студентов сельскохозяйственных и биологических специальностей вузов. [c.231]

В этом плане доставлено настоящее руководство, предназначенное для химико-технологических высших учебных заведений. В каждой работе указан объем материала, подлежащий изучению по учебнику, и дано краткое введение. В последнем кроме теоретического материала излагается методика решения типовых задач и техника выполнения отдельных операций. Эти введения ни в коей мере не могут заменить учебника и по своему объему и содержанию являются лишь необходимым минимумом для сознательного выполнения лабораторных работ. [c.6]

В описании каждой работы указан материал, подлежащий изучению по учебнику, и дано краткое введение. В последнем, кроме теоретического материала, излагается методика решения типовых задач и техника выполнения отдельных операций. Эти введения ни в коей мере не могут заменить учебника и по своему объему и содержанию являются лишь необходимым минимумом для сознательного выполнения лабораторных работ. [c.5]

Комплексная дидактическая цель изучения темы Общие методы и операции химического анализа состояла в том, чтобы помочь студентам усвоить положение о необходимости интегрированного применения знаний по неорганической, органической и физической химии, химии комплексных соединений, а также по технике выполнения лабораторных работ при решении задач химического анализа смесей. [c.124]

Для успешного решения задач, выдвинутых XXVI съездом КПСС, июньским (1983 г.) и апрельским (1984 г.) Пленумами ЦК КПСС, необходимо систематическое приобретение учащ,имися практических знаний. Одним из направлений решения этой задачи является повышение уровня проведения лабораторного практикума за счет внедрения современных методов реализации эксперимента. Научно-технический прогресс и успехи химической науки обусловили в последние десятилетия существенное изменение содержания и методики преподавания химических дисциплин. В физической химии широко используются квантово-механические, структурные и термодинамические представления. Важное значение приобрело внедрение математических методов анализа и планирования многофакторного эксперимента в химии. Сократился разрыв между требованиями, которые сегодня предъявляются к научному работнику, инженеру и технику, занятым на производстве. Традиционная постановка лабораторных занятий по физической и коллоидной химии уже не соответствует современным требованиям. Необходимость повышения уровня подготовки специалистов привела к появлению новых принципов подхода к содержанию и порядку проведения лабораторных и семинарских занятий (3. Е. Гольбрайх, Б. Смит, М. К. Азимова и др.). Повышение уровня семинарских и лабораторных работ достигается использованием таких форм занятий, которые, раскрывая и закрепляя теоретические знания, обучают научному мышлению, развивают творческую инициативу и прививают навыки обращения с приборами и веществом. Каждая лабораторная работа должна быть представлена как самостоятельное научное исследование, выполненное на уровне, доступном учащемуся техникума. Перед выполнением лабораторной работы учащийся должен знать ее теоретическое обоснование, целенаправленность эксперимента и уметь анализировать полученные результаты. При этом необходимо научиться планировать эксперимент и использовать математические методы выражения его результатов. [c.3]

Необходима систематическая работа по совершенствованию технологии, техники и организации технического контроля, чтобы сократить его трудоемкость и повысить производительность труда контрольного персонала. В тех случаях, когда лабораторный контроль можно заменить непрерывным автоматическим, решаются две задачи многократно уменьшается объем контрольных работ и резко улучшаются условия ведения технологического процесса. Весьма эффективно также применение полуавтоматических приборов для выполнения лабораторных испытаний, так как они сокращают их продолжительность и дают возможность более широкого совмещения испытаний. [c.109]

В данном случае переход к промышленному внедрению открытых в лаборатории реакций, кроме обычных задач — подыскание оптимальных условий и состава реакционной среды, построение технологической схемы и т. д.— включал также разработку специальной техники проведения реакций с ацетиленом под давлением. Хотя Реппе с сотрудниками в масштабе лабораторных исследований показал несостоятельность представления о невозможности безопасной работы с ацетиленом под давлением более [c.89]

Крайнее разнообразие работ, проводимых в химических лабораториях, а также различие в типах самих лабораторий заставляют особо внимательно отнестись к вопросу о том, чему следует уделить наибольшее внимание при рассмотрении задач, стояш,их при проведении мероприятий, обеспечиваюш,их безопасность работ в лабораториях. Универсального решения найти нельзя, в каждом частном случае необходим индивидуальный подход с учетом опасностей, которым подвергается выполняющ,ий определенную работу. Поэтому в книге основное внимание уделено рассмотрению опасностей и вредностей работ, возникающих при работах в химических лабораториях, и их причинам, зная которые, можно составить план мероприятий по предотвращению опасностей применительно к намеченной работе. Подобные меры описаны в книге очень кратко, лишь в качестве некоторых из многих возможных решений. Большая часть общих правил по технике безопасности, с которыми необходимо ознакомить начинающих сотрудников, рассмотрена в главе X. Детальное рассмотрение приемов и приспособлений по т е х н и к е б е з-опасности в химических лабораториях является самостоятельной большой темой или темой специальных разделов по технике безопасности в руководствах, посвященных выполнению определенных работ (например, синтезам органических соединений, работам с использованием высоких давлений, применению вредных газов в лабораторной практике и т. п.). [c.3]

В начале всякой работы, предусматривающей использование электронно-вычислительной техники, необходимо выяснить, имеется ли готовая программа для решения данной конкретной задачи, и если нет, то можно ли приспособить одну из существующих программ. Если и это нельзя, то следует выяснить экономическую целесообразность составления новой программы. Возможно, время и силы на ее составление не окупятся. Тогда выгоднее провести расчеты обычным методом, учитывая, что проектные исследования в большинстве случаев выполняют по предварительным лабораторным данным, когда большой точности ожидать не приходится. Кроме того, для выполнения проектных исследований в ряде случаев имеется значительный объем исходной информации, подготовленной в виде укрупненных показателей. Подробно об этом было сказано в предыдущих главах. [c.189]

Вот что рассказывает по этому вопросу Митташ Когда в 1909 г. встал вопрос о передаче в технику найденного Габером процесса прямого синтеза аммиака, К. Бош, которому этот вопрос был поручен, поставил перед своими сотрудниками задачу— заменить дорогие и редкие вещества, осмий и уран, более доступными или улучшить известные до сих пор мало пригодные катализаторы настолько, чтобы их можно было применить в промышленности... Наше главное внимание было посвящено смесям железа с другими металлами, но в порядке лабораторных опытов мы помимо железа, следуя периодической системе элементов, смешивали каждый элемент А с любым элементом В как таковым или в виде соединения в разных соотношениях и различными способами [7]. Митташ и его многочисленные сотрудники Баденских заводов ИГ Фарбениндустри поставленную перед ними задачу решили катализатор в результате таких поисков был найден. Кроме того, были взяты патенты на сотни других катализаторов, изученных попутно при решении указанной задачи. Таким образом, результаты практической работы продвинулись очень далеко, но сколько-нибудь, [c.115]

Этот раздел производственного обучения состоит из двух частей обучения технике лабораторных работ и обучения синтезу неорганических соединений. Однако опыт показывает, что они должны быть тесно увязаны между собой практические приемы работы учащиеся осваивают гораздо лучше, если они при этом выполняют конкретное задание по синтезу или очистке определенного вещества. Задача мастера производственного обучения - правильно вьщелить те основные практические вопросы, те важнейшие приемы работы, которыми должен овладеть учащийся при прохождении того или иного раздела практикума. Например, в разделе Водород это может быть техника работы с аппаратом Юшпа, в разделе Кислород [c.23]

Пособие является практическим руководством к лабораторным занятиям по общей химии с элементами количественного анализа для студентов медицинских вузов. В пособии описаиы методика и техника выполнения лабораторных работ. Каждой лабораторной работе предшествует краткое введение, в котором рассматриваются теоретические основы применяемых методов измерения. Даются также указания по методам расчета и обработки экспериментальных данных. В конце каждой главы помещены вопросы и задачи. [c.2]

При конструировании испытательного оборудования необходимо учитывать специфику условий работы испытательного оборудования дополнительными требованиями к механической прочности, времени успокоения измерительных приборов, влияния температуры окружающей среды и других факторов. Так, при массовом выпуске производительность испытательного оборудования должна быть согласована с производительностью остального оборудования, и это исключает применение малостабильных источников питания, так как ручная корректировка режима испытания, обычно проводимая в лабораторных условиях, невозможна. Автоматизация процесса измерения также требует применения высокостабильных источников питания, в качестве которых очень широко используются различные типы стабилизирующих устройств. Для этих целей могут быть применены феррорезонансные стабилизаторы, различные виды магнитных усилителей, газовые стабилизаторы, различные электронные и полупроводниковые стабилизаторы тока и напряжения. Применение различных электронных и полупроводниковых схем стабилизации, кроме получения высокой стабильности в условиях изменения нагрузки и питающего напряжения сети, позволяет получить малое значение пульсации выходного напряжения (тока), а также решить целый ряд проблемных задач техники испытаний. Большое значение имеют механические и климатические испытания ламп. Надежность электронных ламп зависит от их способности противостоять различным механическим (удары, вибрации, ускорения и т. д.) и климатическим (температура, влажность, давление и т. д.) воздействиям, сохраняя заданные значения электрических параметров и не увеличивая число отказов аппаратуры. Механические испытания обычно проводятся после электрических и заключаются в определении изменений (по результатам электрических испытаний, которые могут проводиться как во время, так и после механических испытаний), происходящих в испытываемых лампах при различных механических воздействиях. Для обнаружения ослабления прочности конструктивных элементов лампы и выявления в ней различных посторонних частиц в условиях ударных нагрузок, тряски и вибраций проводятся испытания на вибропрочность. В зависимости от назначения ламп ТУ оговаривают условия испытаний. Один из видов испы- [c.224]

В четвертой главе сосредоточены лабораторные работы по моделированию химических реакций. Примеры в этом цикле иллюстрируют возможности аналоговой вычислительной техники при изучении химических реакций. Показаны методы использования аналоговой машины при моделировании кинетики хихчических реакций (работы 9 и 10), при анализе и обработке экспериментальных данных, при решении задач поиска кинетических констант, при решении задач, связанных с определением механизма хими- ческой реакции (работа И). [c.9]

Точная ректификация издавна применялась как один из основных методов исследования индивидуального или фракционного состава нефтей. Этот метод имеет то несомненное достоинство, что позволяет сравнительно просто разделять составные части смесей различных жидкостей, в том числе и таких сложных, как нефти, по их молекулярному весу. Естественно, что точность и полнота такого разделения весьма сильно зависят от совершенства применяемой аппаратуры и умения наиболее целесообразно и правильно ее использовать. Поэтому задача исследования состава нефтей, в свою очередь, с давних времен была одним из важнейших стимулов для развития и усовершенствоваиия теории и техники лабораторной ректификации. Особенно интенсивной стала работа в этом направлении с конца двадцатых годов нашего века, когда в США большая группа видных исследователей посвятила свои усилия задаче установления полного индивидуального состава одной избранной ими нефти чисто физическими методами, без какого-либо химического воздействия. На первом месте среди таких методов, естественно, стояла ректификация, и наибольшие усилия были сконцентрированы вначале именно на усовершенствовании лабораторной ректификации, В результате этих усилий одна за другой начали появляться публикации о конструировании все более совершенных колонок, так что к началу сороковых годов разделение двух веществ с разницей в температурах кипения всего лишь в 2° стало уже хотя и трудной, но вполне выполнимой задачей. Еще в конце тридцатых годов в литературе упоминались колонки эффективностью более 100 т, т,, а в последние годы нередко публикуются различные исследовательские работы, при проведении которых использовались колонки эффективностью в 200—250 теоретических тарелок (т, т.). Есть даже упоминания [c.15]

Особое внимание уделено описанию техники эксперимента. Для подготовки к коллоквиумам ко всем лабороторным работам даны контрольные вопросы и задачи. В приложении к Практикуму приведены справочные данные, необходимые для выполнения лабораторных работ и подготовки к коллоквиумам. [c.5]

Неотъемлемым компонентом каждого занятия является лабораторный практикум, в процессе которого обучаемый приобретает основные навыки и приемы работы химической лаборатории, овладевает техникой эксперимента, учится собирать лабораторные установки и работать на них. На малом практикуме студенты выполняют качественные реакции на функциональные группы, получают отдельные представители различных классов органических соединений, проводет с ними характерные реакции. Кроме малого практикума студенты фармацевтического факультета овладевают физико-химическими методами выделения, очистки и идентификации органических соединений, а также проводят синтез заданного соединения. При завершении семестра студент сдает зачет по практическим навыкам и защищает реферат по синтезированным соединениям. Контроль знаний, позволяющий судить о степени усвоения материала, осуществляется путем выполнения контрольных работ, сдачи коллоквиумов, решения ситуационных задач, программированного контроля, контроля с помощью тестов Отдельные занятия контроля по тестам проводятся в компьютерном классе Итоговый контроль завершается сдачей переводного экзамена по всему курсу. [c.27]

Заводской масштаб работы характеризуется использованием иногда сотен тонн катализатора, а время пробега некоторых катализаторов может измеряться годами. Это делает его слишком длительным и дорогостояш,им для того, чтобы испытывать катализаторы в полном промышленном масштабе. Чтобы уменьшить расходы и время, необходимые при получении данных для нововведений и усовершенствований, испытания катализаторов должны проводиться в небольших размерах. Важно помнить, что размеры аппарата и длительность испытания оказывают значительное влияние на результаты испытания. Наконец, задача окончательного испытания выяснить, как катализатор будет работать в промышленной установке. Если имеется четкое представление о механизме реакции, большинство катализаторов в лабораторных и полупромышленных условиях испытывают с удовлетворительным результатом. В основном стоимость и сложность экспериментальной техники довольно близко соответствуют ее полезности для прогноза производительности в промышленном масштабе. [c.46]

В книге содержатся описания 43 лабораторных занятий по основным разделам курса. Большое внимание уделено работам, связанным с количественными расчетами, и технике химического экспе- римента. Описанию каждого лабораторного занятия предпосланы теоретическое введение, контрольные вопросы и задачи по соответствующему разделу. [c.2]

Нужно особо отметить еще следующие обстоятельства. Числекыое моделирование процессов тепломассообмена в настоящее время приобретает все более значительную роль в связи с тем, что для современной науки и техники необходимы данные о таких процессах, эксиериментальпое изучение которых в лабораторных пли натурных условиях очень сложно и дорого, а в некоторых случаях просто невозможно. Численное моделированпе процессов тепломассообмена все успешнее входит в практику работы различных научно-исследовательских, проектно-конструкторских и производственных учреждений. Большинство таких учреждений оснащено в настоящее время достаточно высокопроизводительной вычислительной техникой. В связи с этим особое значение имеет подготовка специалистов, способных на современном уровне ставить и решать на ЭВМ прикладные задачи тепло- п массообмена. Подготовка специалистов такого профиля в вузах страны требует создания соответствующих учебных пособий. [c.6]

Выработке умений и навыков уделяется очень большое внимание на практических занятиях, которые проводятся уже с VIH класса, где играют особенно большую роль. Они образуют строгую систему формирования практических умений. Вначале изучаются некоторые приемы препаративной химии — приобретаются умения обращаться с нагревательными приборами, инструментами, осваиваются приемы лабораторной техники (нагревание веществ, разделение смесей), изучаются элементарные правила техники безопасности. Затем учащиеся получают простое вещество, например кислород, при разложении сложного и исследуют его свойства. Следуюищй этап — получение сложного вещества, например сульфата меди, и выделение его из раствора, затем приготовление раствора из сухого вещества. Если все предыдущие работы носили качественный характер, то последняя — количественный. Учащиеся пользуются весами, мерной посудой. И наконец, экспериментальное решение задач, где от учащихся уже требуется большая самостоятельность. Таким образом, в УП1 классе закладываются основы практических умений, которые в последующих классах получают развитие и совершенствуются. Если обучению в УШ классе предшествовал пропедевтический этап в УП классе, то учитель может сэкономить время на препаративных опытах, которые обычно уже освоены, и больше внимания уделить более сложным. [c.85]

Методы экстракционного анализа слЛкных систем весьма многообразны. Они подробно рассматриваются в работах Хе-кера 2,33 До их пор наибольшее значение имеют методы лабораторной экстракции, предложенные Крэгом. Для их практического применения он разработал ряд остроумных устройств. Крэгу удалось осуществить некоторые эффективные процессы разделения на предложенной им аппаратуре, и методы разделения по Крэгу получили широкое распространение. Литература, посвященная описанию техники эксперимента при использовании этих методов и способам интерпретации получаемых с их помощью данных, очень обширна. В нашу задачу не входит ее подробное рассмотрение для более детального ознакомления с методами Крэга можно рекомендовать работы Крэга Хе-кера и Вайнерона Ч [c.423]

Значительная часть потерь угля при обогащении крупных и средних классов углей вызывается нечетким разделением исходного угля на продукты обогащения — концентрат, промежуточный продукт (промпродукт) и породу. При распространенной на современных обогатительных фабриках степени обогащения в концентрате из легкообогатимых углей содержится 2—3% посторонних, более зольных фракций. В концентрате из трудно-обогатимых углей содержание посторонних фракций увеличивается до 6,5—10%. В этих условиях при заданной зольности концентрата получаются меньшие его выходы по сравнению с теми, которые получались бы при четком разделении продуктов обогащения. Для дальнейшего понижения зольности концентрата требуется более глубокая степень обогащения угля. При этом нечеткость разделения угольных фракций возрастает вследствие того, что количество смежных фракций ( 0,1) с принятым удельным весом разделения углей, как правило, быстро возрастает, что увеличивает нечеткость разделения угля от породы. Сказанное подтверждается данными табл. 23, в которой на основании данных о работе одной из углеобогатительных фабрик Юга в послевоенный период дается сопоставление теоретически возможных и практических (расчетных) выходов обогащения при понижении зольности концентрата и кокса. Если при зольности кокса в 10,5% расхождение между теоретически возможными и практическими выходами составляет около 11%, то при зольности кокса в 8% это расхождение составляет более 16%, а при зольности кокса 7%—почти 31%. Следовательно, на современных обогатительных фабриках только за счет возросшей нечеткости разделения угольных фракций с различным удельным весом потери угля для коксования увеличатся на 20% при понижении зольности кокса на 3,5%. В связи с этим одной из основных задач в области дальнейшего развития техники обогащения является распространение нового, уже освоенного, метода обогащения, при котором рабочей средой являются растворы или суспензии с высоким удельным весом. Опыт СССР и зарубежных стран в области обогащения в тяжелых средах подтверждает перспективность этого метода для уменьшения потерь угля при его обогащении. Уменьшение выхода концентрата, т. е. потери угля для коксования на обогатительных фабриках (применяющих для обогащения отсадочные машины) выше лабораторных на 10—15% (для углей трудной обогатимости), при обогащении [c.87]

Микрохимия — учение о технике проведения химических опытов в существенно меньщем масштабе, чем это принято в обычной лабораторной практике. Общая микрохимия имеет дело с разработкой, испытанием и систематизацией методов, требующихся для работы с микроколичествами вещества или для определения свойств веществ, присутствующих в соединении в малых количествах. Микроанализ является частью прикладной микрохимии, т. е. является приложением микротехники химического эксперимента к разрешению аналитических задач. [c.9]

Тенденция к автоматизации аналитического контроля способствует быстрому вытеснению химических методов анализа физико-химическими и физическими, так как в этой последовательности уменьшаются затраты времени на анализ и возрастает его точность. Однако нельзя не отметить, что при этом одновременно увеличиваются и денежные затраты. В те годы, когда Роберт Бунзен (1811-1889 гг.) успешно экспериментировал в своей лаборатории, его оборудование стоило около 1000 марок, а теперь новейшая специализированная лаборатория, в которой проводятся физические методы анализа, стоит несколько миллионов марок. Лабораторное оборудование будущего, конечно, может не стать еще дороже, но оно будет более сложным и производительным. Таким йбразом, эпоха работающих руками химиков-аналитиков окончательно сменилась эрой индустриализированных аналитиков. Никто сегодня уже не думает о систематическом ходе анализа смесей ионов. Тем не менее несколько десятилетий спустя на технику работы аналитиков середины XX в. будут смотреть с таким же удивлением, как мы сейчас на навык предков в обращении с пращой. Аналитик будущего-это наполовину химик, на одну четверть - специалист по автоматам-анализаторам и на оставшуюся четверть - специалист по математической статистике. Основная его задача будет состоять в численной обработке результатов анализа и разработке эффек- [c.119]

Особо следует отметить эффективность использования микросхем, разрабатываемых сневд1ально для рещения конкретных задач-специализированных больших интегральных схем. Вычислительные и управляющие устройства, построенные на таких схемах, имеют значительно меньшие габариты, потребляют меньше энергии, они надежнее аналогичных систем, созданных на серийных схемах вычислительной техники. Однако приборы, построенные с использованием микропроцессорной техники, могут реализовывать ограниченное число задач. Поэтому в ряде случаев оправдано использование полярографов в комплекте с микроЭВМ. Выпускаемые ЭВМ по стоимости, габаритам и надежности достигли уровня, вполне приемлемого для комплектации универсальных лабораторных полярографов. В нашей стране создан значительный парк микроЭВМ, предназначенный для работы с различными устройствами в автоматизированном режиме. [c.138]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология