Подготовка и планирование экспериментов

Наличие во многих разделах пособия описаний отдельных синтезов позволит при их выполнении привить студентам навыки научно-исследовательской работы, заключающиеся в самостоятельной подготовке, планировании и проведении эксперимента, закреплении и надежном усвоении приемов простейших операций, таких как кристаллизация, фильтрование, перегонка и др. Для хорошо подготовленных студентов можно рекомендовать более сложные синтезы, описанные в известных пособиях. [c.4]

Во-вторых, себестоимость экспериментальной точки определяется в основном не суммарным количеством таких точек, а общими затратами времени на эксперимент, слагающегося из времени на пуск и освоение установки, отладку методик анализа, подготовку сырья, профилактическое обслуживание установки, первичную обработку. экспериментальных данных и т. д., а также затратами на строительство установки. Поэтому традиционную постановку задачи планирования экспериментов следует несколько изменить, а именно требуется найти такие условия проведения экспериментов при заданных ограничениях на варьируемые переменные, которые обеспечили бы максимальную точность оценки констант модели. [c.450]

Только при тщательной подготовке эксперимента можно получить результаты, соответствующие затрате времени. Поэтому любое аналитическое исследование, любую работу, связанную с разработкой новых методов анализа, необходимо предварительно подробно планировать. Планирование эксперимента тесно связано с постановкой аналитической задачи. [c.391]

Процесс активного эксперимента можно разделить на три этапа I) подготовку и планирование эксперимента 2) проведение эксперимента 3) обработку результатов[<0] [c.21]

В связи с простотой приборного оформления опытов данного раздела основная часть работы приходится на планирование эксперимента, составление блок-схем, теоретическую подготовку и экспериментальную подготовку студента. [c.144]

Процесс экспериментального изучения динамических свойств химико-технологического объекта можно разделить на три основные этапа подготовку и планирование экспериментов проведение опытов обработку результатов исследований. [c.137]

ПОДГОТОВКА и ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВ [c.137]

После двух-трех лет работы статистик должен пройти формальный курс подготовки химика и технолога. Применение статистических методов может достигнуть расцвета только в тех случаях, когда методы и аппарат математической статистики дополняются рабочими навыками ученого-эксперимента-тора. Если н е химики и технологи имеют подготовку в области основных методов планирования экспериментов и анализа экспериментальных результатов, важно, чтобы статистик был достаточно квалифицированным и мог разрабатывать новые методы статистического анализа, новые схемы проведения экспериментов, требуемые для решения стоящих перед группой экспериментальных задач. [c.27]

От степени подготовки персонала во многом зависит успех всей работы, поэтому данному вопросу следует уделять повышенное внимание. Типична ситуация, когда руководство мобилизует на пуск опытной установки всех, кто имел хоть какое-то отношение к данному процессу. Приемы работы в лаборатории и на опытной установке различаются настолько, что исследователи будут бесполезны в качестве операторов. По этой же причине исследователи обычно оказываются плохими руководителями на опытной установке. Зато они чрезвычайно полезны как консультанты, аналитики при обсуждении результатов опытов и планировании экспериментов. [c.169]

Методы оптимального планирования эксперимента позволяют использовать математический аппарат не только на стадии обработки результатов измерений, как было раньше, но также и при подготовке и проведении опытов. Деятельность исследователей, пользующихся этими методами, становится логически более упорядоченной. [c.3]

Данная брошюра адресована читателям, впервые приступающим к изучению методов планирования эксперимента. Для ее чтения не требуется углубленной математической подготовки. Изложение иллюстрируется подробно рассмотренными примерами расчетов. [c.4]

Управление познавательной деятельностью учащихся при разных сочетаниях слова учителя с наглядностью и экспериментом. Словесно-наглядно-практические методы обучения химии. Самостоятельная работа учащихся как путь реализации словес-но-наглядно-практических методов. Формы и виды самостоятельной работы по химии. Ученический эксперимент по химии лабораторные опыты и практические занятия по химии. Методика их планирования, подготовки и проведения. Методика формирования у учащихся лабораторных умений и навыков. [c.309]

Отличительной чертой изучения электрохимической кинетики за последние 20 лет явилось развитие теоретических и экспериментальных методов, которые позволяют изучить отдельные стадии сложных последовательных реакций, включающих электродный процесс, т. е. тот тип реакций, который можно рассматривать при помощи некоторых специальных приемов гетерогенной химической кинетики. Все возрастающий успех электрохимиков в решении таких проблем мог бы обеспечить материал не только для главы в настоящей серии обзоров, но и для целой книги, если бы было предпринято соответствующее многотомное издание. Однако чувствовалось, что необходимость подготовки краткого издания диктовалась не только чисто экономическими соображениями, но также и двумя другими причинами во-первых, все еще необходимо установить правильное соотношение между теорией и экспериментом и, во-вторых, достаточно понятное изложение материала в данной главе могло бы быть очень полезным с педагогической точки зрения. В данной главе, за некоторым исключением, рассмотрен ряд электрохимических методов в предположении, что лица, начинающие заниматься электрохимической кинетикой (но уже имеющие некоторые представления об элементарных методах, особенно о методах, связанных с переносом электрона), получат общее представление о применяемых методах, экспериментальные возможности которых во многих случаях недостаточно полно используются. В данной главе не будут детально описаны все конкретные исследования, которые с большей или меньшей убедительностью привели к представлениям о механизмах отдельных реакций. Состояние проблемы требует дальнейших точных исследований, и авторы полагают, что наступило время для планирования и выполнения экспериментальной работы такого характера. [c.273]

Информатика как наука имеет глобальный и универсальный характер применения во всех технических, социальных и экономических направлениях. Воспитание у всех студентов информационной культуры включает в себя прежде всего отчетливое представление роли этой науки в становлении и развитии цивилизации в целом и современной социально-экономической деятельности в частности. Однако вследствие весьма ограниченного времени, выделенного на изучение этой дисциплины, в программу включены в основном вопросы компьютерных информационных технологий применительно к химии и химической технологии, что соответствует Требованиям (Федеральному компоненту) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавров по циклу Общие математические и естественнонаучные дисциплины в части дисциплины Информатика , утвержденным Министерством образования России 21.01.2000 г. Бакалавр по направлениям подготовки Химия , Химическая технология и биотехнология , Материаловедение и технология новых материалов , Защита окружающей среды должен знать современные методы и средства планирования и организации исследований и разработок, проведения экспериментов и наблюдений, обработки информации с применением вычислительной техники, владеть компьютерными методами и технологиями сбора, хранения и обработки информации. [c.3]

Для научных сотрудников и инженеров, преподавателей ВУЗов, студентов старших курсов и аспирантов - тех, кто ведет научное и прикладное исследование, участвует в планировании и подготовке натурных испытаний и экспериментов, готовит научно-технические рекомендации, разрабатывает и усовершенствует конструкции стендов и аппаратов, учится, преподает или повышает квалификацию в этой области науки и техники. [c.2]

Цель справочника - обеспечение математического моделирования процессов в установках, устройствах, приборах, других конструкциях и объектах - там, где рабочим телом является газ или плазма. Содержащиеся в справочнике сведения предлагаются тем, кто ведет научное или прикладное исследование, эксперимент, участвует в планировании и подготовке натурных испытаний, готовит научно-технические рекомендации, разрабатывает и усовершенствует конструкции стендов и аппаратов, учится или повышает квалификацию и решает задачи математического моделирования. [c.9]

Верхний (четвертый) уровень комплекса предполагает использование мини-ЭВМ типа СМ—4 или Электроника—100/25 . Эти ЭВМ оснащены хорошо развитыми периферийными средствами, имеющими большой объем оперативной и долговременной памяти. К функциям верхнего уровня целесообразно отнести этапы деятельности исследователя в процессе подготовки эксперимента (планирование опытов, построение моделей исследуемых объектов), а непосредственно в ходе эксперимента — организацию по выбранным алгоритмам оптимального управления ходом изучаемых процессов. Возможности ЭВМ этого уровня в зависимости от решаемой задачи позволяют подключать к ЭВМ несколько трехуровневых комплексов. [c.73]

I) подготовку и планирование эксперимента 2) проведение эксперимента и 3) обработку результатов. На первом этапе основное внимание сосредоточивается на изучении технологического режима работы объекта, выявлении основных входных возмушающих и регулирующих воздействий, выходных регулируемых и контролируемых величин, определении допустимых правилами технической [c.92]

Для успешного решения задач, выдвинутых XXVI съездом КПСС, июньским (1983 г.) и апрельским (1984 г.) Пленумами ЦК КПСС, необходимо систематическое приобретение учащ,имися практических знаний. Одним из направлений решения этой задачи является повышение уровня проведения лабораторного практикума за счет внедрения современных методов реализации эксперимента. Научно-технический прогресс и успехи химической науки обусловили в последние десятилетия существенное изменение содержания и методики преподавания химических дисциплин. В физической химии широко используются квантово-механические, структурные и термодинамические представления. Важное значение приобрело внедрение математических методов анализа и планирования многофакторного эксперимента в химии. Сократился разрыв между требованиями, которые сегодня предъявляются к научному работнику, инженеру и технику, занятым на производстве. Традиционная постановка лабораторных занятий по физической и коллоидной химии уже не соответствует современным требованиям. Необходимость повышения уровня подготовки специалистов привела к появлению новых принципов подхода к содержанию и порядку проведения лабораторных и семинарских занятий (3. Е. Гольбрайх, Б. Смит, М. К. Азимова и др.). Повышение уровня семинарских и лабораторных работ достигается использованием таких форм занятий, которые, раскрывая и закрепляя теоретические знания, обучают научному мышлению, развивают творческую инициативу и прививают навыки обращения с приборами и веществом. Каждая лабораторная работа должна быть представлена как самостоятельное научное исследование, выполненное на уровне, доступном учащемуся техникума. Перед выполнением лабораторной работы учащийся должен знать ее теоретическое обоснование, целенаправленность эксперимента и уметь анализировать полученные результаты. При этом необходимо научиться планировать эксперимент и использовать математические методы выражения его результатов. [c.3]

Из-за относительно малого размера пор болынинстиа продажных модифицированных силикагелей традиционной областью приложения обратнофазовой гидрофобной ЖХВД для интересующих нас объектов было фракционирование и очистка сравнительно низкомолекулярных компонентов белков и НК аминокислот, пептидов, нуклеозидов и коротких олигонуклеотидов. Мы начнем с анализа опыта, накопленного в этой области, чтобы далее обратиться к рассмотрению возможности использования такого типа ЖХВД для исследования самих белков и нуклеиновых кислот. Но сначала сделаем несколько практических замечаний общего характера, относящихся к планированию и подготовке хроматографического эксперимента. [c.192]

Для определения браковочных критериев смазочной среды была использована идея симплексного планирования. Методика проведения исследованич включала выполнение следующих работ выбор параметров оптимизации и факторов выбор пределов H iMeHeHHH значения факторов выбор интервалов варьирования и порядка математической модели (линейная, квадратичная) составление матрицы (определение состава и числа образцов) подготовка опытных образцов проведение исследований по намеченному, комплексу лабораторных методов обработка результатов исследований (расчет коэффициентов регрессии, проверка значимости коэффициентов, проверка адекватности математических моделей) использование математических моделей с необходимыми свойствами. Такой план эксперимента предполагает, что значения факторов связаны между собой соотношением [c.235]

Эксперименты, при которых даилениЕ в системе превышает атмтефернос примерно в три раза, могут становиться источником реальной опасиосги. Предварительная оценка возникающих давлений позволяет исключить такую нозможнскт. еще на стадии планирования эксперимента. Особое внимание следует уделять подготовке и расчету давлений при высокоэкзотермических реакциях, поскольку именно в этих случаях трудно обеспечить высокую эффективность и безопасность процессов перемешивания и теплоотвода. [c.28]

Итак, современь ая эффективная кристаллография характеризуется тем, что позволяет основные усилия направить на подготовку данных и расшифровку результатов, а не на непосредственное их получение. Таким образом, ученые занимающиеся кристаллографией, имеют возможность посвятить больше времени выбору исследуемых молекул и планированию экспериментов по получению кристаллов, отвечающих требованиям рентгеноструктурного анализа. [c.270]

Е соответствии с постановлением ЦК КПСС и Совета Минп-стров СССР от 12 июля 1979 г. Об улучшении планирования и усилении воздействия хозяйственного механизма на иовышение эффективности производства и качества работы в химической промышленности проводится подготовка к переходу на примеие-нче централизованного планируемого показателя роста чистой продукции (нормативной). В порядке эксперимента полностью перешли на его исчисление несколько промышленных объеднне-нпп п ряд предприятии и производственных объединений, [c.179]

В этом разделе основное внимание будет уделено вопросам, чаще всего возникающим при приготовлении образцов. Многие из обсуждаемых здесь факторов имеют принципиальное значение только для протонных спектров, однако нужно помнить о них и при вьшолненни всех других экспериментов. Возможно, содержание первых параграфов покажется вам очевидным и тривиальным, но пренебрежение этими простыми правилами приводит обычно к неудачам в практической работе и отсутствию понимания более сложных проблем, рассматриваемых в других главах книги. Подготовка к измерению спектра ЯМР вызывает вполне понятное оживление, поскольку она завершает многомесячный труд по синтезу вещества. Поэтому приготовление образца и помещение его в спектрометр часто производят с излишней поспешностью. А ведь несколько минут, потраченных на планирование этих действий, могут сэкономить вам часы приборного времени. [c.54]

Па кафедре, которой руководил И. Н. Лебедев с 1961 г. вплоть до смерти в 1989 г., накоплен большой опыт обучения студентов исследованию количественных закономерностей процессов основного органического и нефтехимического синтеза. Авторы данного учебного пособия, долгие годы работавшие вместе с Николаем Николаевичем на одной кафедре, постарались использовать этот опыт при подготовке второго издания лабораторного практикума. В результате второе издание практически полностью переработано и дополнено разделами, развивающими у студентов навыки самостоятельного планирования экс лермментои, получения необходимых количественных характеристик химических процессов, обработки результатов экспериментов, построения математической модели процесса и определения ее параметров. [c.6]

При подготовке эксперимента по химическому преврашению сырья с целью разработки линейного уравнения регрессии, включающего 4 пapa eтpa Х/ - состав сырья, Хг - температура процесса, Хз -давление процесса, х - удельный расход сырья, было решено использовать дробную реплику - полуреплику от полного факторного эксперимента первого порядка для четырех параметров - факторов, представляющих собой матрицу планирования для трех факторов (табл. 2.3) у - выход целевого продукта в исследуемом процессе. [c.57]

Структура книги и рекомендации но ее использованию. После общих замечаний по планированию, подготовке и проведению органических реакций, по аппаратурному обеспечению эксперимента, ведению лабораторного журнала (гл. I) говорится о получении и превращениях соединений с простыми функциональными группами алкенов, алкинов, галогеналканов, спиртов, простых эфиров и оксиранов, органических соединений серы, аминов, альдегидов и кетонов, а также их производных, карбоновых кислот и их производных, ароматических соединений (гл. 2). Полученные соединения служат затем в качестве строительного материала для синтеза более сложных молекул. После описания важнейших методов образования связи С—С (разд. 3.1) следует раздел, посвященный образованию и превращению карбоциклов (разд. 3.2). гетероциклов (разд. 3.3) и красителей (гл. 4). Далее изложены. методы введения защитных групп и изотопных меток (гл. 5), а также приведены примеры регио- и стереоселективных реакций (гл. 6). Центральное место в книге занимают более сложные синтезы аминокислот, алкалоидов, пептидов, углеводов, терпенов, вита.минов, ферромонов, простаглан-динов, инсектицидов и фармацевтических препаратов, планирование и разработка которых обсуждаются с привлечением принципов ретро-синтетического расчленения (гл. 7). Почти все рассмотренные в этой [c.10]

Требования к результатам обучения учащихся по теме. Методы выявления результатов. Поурочное планирование темы. Осуществление методического анализа темы. Планирование системы уроков по теме. Освоение методики демонстрационного эксперимента и методики решения расчетных задач по теме. Объяснение и показ приемов выполнения опыта Очистка загрязненной поваренной соли на предмет освоения методики подготовки учащихся к практическому занятию по проведению вводпвго инструктажа. [c.316]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология