Зрительная развитие

Обучение и распознавание образов с использованием нейронных сетей. Первые работы по обучению и распознаванию образов с использованием нейронных сетей (персептронов) начаты еще в конце 1950-х годов. Практические успехи в современном развитии вычислительной техники, а также некоторые недавние успехи в теории ИИ пробудили новый интерес к адаптивным обучающимся системам на основе нейронных сетей. Такие системы способны создавать образы (речь) как во времени, так и в пространстве (зрительные образы). Обучение эвристических программ и ЭВМ — активно развивающаяся область исследований теории ИИ. Решение этой проблемы обеспечит прогресс в создании автоматизированных процедур приобретения и накопления новых знаний, которые являются узким местом при разработке экспертных систем. [c.47]

Комплекс наиболее значимых профессиональных качеств, которыми определяется эффективность деятельности операторов в нефтяной промышленности, включает в основном такие психофизиологические свойства, как зрительное, слуховое, осязательное восприятие объектов, реализация слежения, быстрота суждений, объем, распределение, быстрота переключения и устойчивость внимания, память, чувственно-двигательная координация, пространственное представление, оперативное мышление, эмоциональная устойчивость, подвижность н проворность, гибкость рук и пальцев, обстоятельное различение предметов и интенсивности мышечных усилий. Фактический уровень становления этих свойств, соответствующий каждой конкретной профессии, является достаточным, если при всех прочих равных условиях (общее развитие интеллекта, умение понимать сигналы, принимать решения и т. д.) оператор может эффективно и надежно выполнять все виды деятельности. [c.74]

Тренировочные занятия по формированию и развитию у рабочих способностей к пространственному представлению наиболее целесообразно начинать с упражнений на тренажере, приведенном на рис. 75. Методика работы на этом тренажере построена на принципе постоянного перехода от переработки в зрительном восприятии реально видимой объемной формы к ее представлению. Необходимо собрать геометрические фигуры заданной формы в соответствии с представленными на панели. Учитывается общее время общ и число ощибок к. [c.268]

Для предупреждения утомления при демонстрации кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, просмотре учебных телевизионных передач большое значение имеют условия просмотра. Демонстрация диафильма или просмотр телепередач, так же как и любая зрительная работа, особенно в неблагоприятных условиях, может вызвать значительное напряжение зрения. Следует учитывать, что продолжительность зрительной работы (чтение учебников, книг, просмотр телепередачи, кино, диафильмов) у школьников в течение недели достаточно велика. Наибольшую по времени зрительную нагрузку создает просмотр телепередач и кинофильмов, что может быть одним из факторов развития или прогрессирования расстройств зрения. Одна из основных величин, которая определяет зрительное восприятие,— яркость изображения, что зависит главным образом от параметров проектора, характеристики экрана и объекта проекций. [c.79]

Путем оптимальных для данных условий сочетаний слова и изображения, попеременного увеличения нагрузки на зрительный и слуховой анализатор обеспечивается временная релаксация механизмов восприятия и переработки информации обучаемых. На основе зрительного восприятия развиваются наблюдательность, умение пользоваться наблюдением как одним из методов познания. В преподавании химии важная роль принадлежит наблюдению свойств и превращений веществ, признакам и особенностям протекания химических реакций. Динамика развития химических явлений является отражением состава и строения веи еств, их отнощения к другим веществам. Телевидение создает комплексную аудиовизуальную наглядность, которая, воздействуя на органы чувств, обеспечивает установление необходимых ассоциативных связей в ходе наблюдения. [c.100]

Специфика звукозаписи состоит в том, что ее воздействие на слушателя осуществляется через слово и звуки. Это ограничивает область ее применения в обучении химии, так как для изучения химических явлений первостепенную роль играет опора на зрительный образ явления, прибора или установки. Однако имеется учебный материал, который может быть передан только с помощью слова и звуков. Например, то, что на уроке передается через рассказ учителя (эпизоды из жизни выдающихся химиков, история научного открытия или изобретения, рассказ о перспективах развития химии, химической промышленности и т. п.). В этих и других случаях может быть использована звукозапись на магнитной пленке. Отметим важнейшие направления использования звукозаписи. [c.100]

У трех крупных групп животных (членистоногие, моллюски и позвоночные) возникли хорошо сформированные глаза, хотя анатомия и путь эволюционного развития зрения у них совершенно различны. Поэтому удивительна почти полная идентичность фотохимии зрительного процесса у всех трех групп животных. В каждом случае зрение связано с фотохимическим превращением пигмента, родственного витамину А (ретинолу) (рис. 8.11). Мы в основном будем рассматривать фотохимию именно этого типа, хотя необходимо обсудить и фоторецепторные структуры глаза, поскольку они на нее влияют. [c.236]

Мы распознаем принадлежность животных или растений к тому или иному виду в первую очередь визуально. Вероятно, первыми регистрируемыми зрительными впечатлениями являются общие размеры и форма объекта, однако чрезвычайно важны также его окраска и характер ее распределения. Последнее обычно используется как своего рода тонкая настройка в целях различения видов, близких по форме и размерам, но в некоторых случаях окраска и ее распределение могут быть наиболее явными характерными признаками. Большинство видов животных реагируют на такие визуальные сигналы и используют свои зрительные возможности как средство для распознавания пищи, врагов или брачных партнеров. Параллельно с этим у большинства животных и многих растений развилась способность к окрашиванию со своим типом распределения окраски. Эта способность используется животными и растениями для того, чтобы оповестить об их присутствии или скрыть его. Окраска и характер ее распределения изменчивы, причем изменения могут быть связаны с временем года, стадиями развития или быстро появляться в ответ на изменение условий окружающей среды. [c.280]

Франц Боль в 1877 г. открыл зрительный пурпур— родопсин сетчатки глаза, и в последующие 100 лет была развита полная схема его функционирования. Сигналы, поступающие из окружающей среды, воспринимаются специальными структурами [c.9]

Хроническое отравление. У людей, в течение 2-5 лет контактирующих с веществом, жалобы на раздражение верхних дыхательных путей, головные боли, бессонницу женщины страдают больше, чем мужчины. Смертельная доза при приеме внутрь около 30 г, хотя индивидуальная чувствительность весьма выражена. У 45 % лиц с острым отравлением находили изменения на глазном дне, сужение полей зрения, иногда атрофию зрительного нерва и развитие слепоты. [c.584]

Этот раздел посвящен нервно-мышечной системе позвоночных, главным образом мотонейронам, иннервирующим мышцы конечностей, а в последнем разделе главы будет рассмотрена зрительная система позвоночных. На примере этих двух систем мы проиллюстрируем главные принципы развития нервных структур. Основные принципы поведения нервных клеток, насколько они сейчас известны, видимо, во многом одинаковы у беспозвоночных и позвоночных. [c.139]

Детальное изучение функций отдельных нейронов в зрительной системе млекопитающих с помощью электрофизиологических методов, описанных ранее (разд. 18.5.5), дало возможность установить клеточную основу подобных расстройств. Значение полученных результатов выходит за рамки зрительной системы, так как они очень ясно показали, каким образом прошлый опыт влияет на структуру мозга, а значит, и на его деятельность. Они выдвигают на первый план значение сенсорной стимуляции для развития ребенка и указывают на клеточный механизм, благодаря которому внешние раздражители могли бы оставлять след в мозгу и в период взрослой жизни. [c.150]

Вследствие этого планетарная теория атома сменилась новым этапом в развитии учения о строении атомов — так называемой волновой механикой, в которой сохранилось рациональное зерно планетарной теории, но представление об обращении электронов по плоским, круговым или эллиптическим орбитам вокруг ядра было отброшено. Таким образом, законы движения электронов в атоме не аналогичны законам движения небесных тел (законы Кеплера), а находятся по крайней мере в формальной аналогии с законами колебаний струн и выражаются сходными уравнениями. Волновая механика отрицает при этом возможность построения наглядной модели в смысле зрительного образа атома, так как, вступая в мир микропроцессов , мы вступаем в мир явлений, качественно отлетных по своей природе от явлений макромира, [c.55]

Вследствие этого планетарная теория атома сменилась новым этапом в развитии учения о строении атомов — так называемой волновой механикой, в которой сохранилось рациональное зерно планетарной теории, но представление об обращении электронов по плоским, круговым или эллиптическим орбитам вокруг ядра было отброшено. Таким образом, законы движения электронов в атоме не аналогичны законам движения небесных тел (законы Кеплера), а находятся по крайней мере в формальной аналогии с законами колебаний струн и выражаются сходными уравнениями. Волновая механика отрицает при этом возможность построения наглядной модели в смысле зрительного образа атома, так как, вступая в мир микропроцессов, мы вступаем в мир явлений, качественно отличных по своей природе от явлений макромира, о которых мы получаем наглядное представление от наших органов чувств. Однако утрата образного представления о строении атома, как свидетельствуют успехи волновой механики в дальнейшем уточнении теории спектров, в предсказании новых физических и химических явлений, не ставит предела накоплению дальнейших сведений об атоме. [c.82]

Предъявление заданий должно предусматривать конечные результаты деятельности. Фиксация задания осуществляется в речевой форме (устной или письменной). Учитель должен не только оперативно составлять задания, но и своевременно предъявлять их учащимся. Анализ развития учебной техники позволяет утверждать, что контрольно-обучающие комплексы будут развиваться до уровня интеллектуальных терминалов автоматизированных обучающих систем, сконструированных на базе микроЭВМ. В недалеком будущем ожидается применение в автоматизированных обучающих системах перспективных информационных средств ввода — вывода звуко-зрительной информации, использование адаптивных программ на основе моделей обучаемого и т. д. Это позволит соединить компьютерную технику с эфирным телевидением и тем самым щире использовать их интегральные возможности. Широкое распространение электронной техники, в особенности массовый выпуск персональных компьютеров на основе их соединения со звукосинтезирующей аппаратурой, электронизация учебного химического эксперимента уже в ближайшее время сделают более творческим труд учителя в процессе реализации его педагогических и общетрудовых функций. [c.37]

Физические методы определения структуры молекул занимают теперь центральное место в арсенале средств, испол ьзуемых хими ками -органи ками. Элементарное знакомство с важнейшими из них осуществляется уже в общем курсе и практикуме по органической химии. Современные учебники по органической химии содержат основные сведений о физических методах структурного анализа, а иногда — примеры и задачи по интерпретации простейших спектров протонного магнитного резонанса, иноракрасных и электронных спектров. Для более глубокого изучения физических методов и систематического развития необходимых практиче-ск 1Х навыков служат специальные циклы лекций, лабораторные и семинарские занятия для студентов старших курсов и аспирантов. Литература на эту тему весьма многочисленна и разнообразна по содержанию и уровню изложения. Однако учебных пособий, которые служили бы для выработки и закрепления элементарных навыков истолкования спектральных данных и результатов измерений важнейших физических параметров молекул, явно недостаточно, особенно сборников примеров и упражнений с иллюстрациями, точно воспроизводящими в достаточно крупном масштабе подлинные спектры, полученные на современной аппаратуре. Такие пособия необходимы для тренировки визуального восприятия и интерпретации спектрограмм, оценки их качества, развития элементов зрительной памяти, очень облегчающих и ускоряющих расшифровку молекулярных спектров. Данная книга [c.3]

Таким образом, при хроническом воздействии на уровне Lim h хлорзамещенных углеводородов наблюдаются общие для всех указанных веществ явления, которые главным образом определяются нарушениями функционального состояния нервной системы и имеют свои особенности. В то же время отмечаются специфические признаки действия отдельных соединений. Так, хлористый метил вызывает на уровне Lim h нарушения в зрительном аппарате четыреххлористый углерод — функциональные и морфологические изменения в печени. При воздействии хлористого метилена выявлены изменения только условнорефлекторной деятельности животных, без изменения внутренних органов. Количественные характеристики опасности развития хронического отравления приведены в табл. 68. [c.179]

Теперь необходимо рассмотреть вопрос как определить, будет ли данная молекула хиральна Обязательным условием хиральности является несовместимость объекта с зеркальным отображением. В случае простых молекул легко проводится зрительное распознавание несовместимости с зеркальным отображением. Однако многие органические молекулы настолько сложны, что такой способ требует очень развитого пространственного воображения, которым обладают далеко не все. [c.16]

Витамин А в организме осуществляет разнообразные функции. Вскоре после открытия была установлена его необходимость для нормального роста, а также для процесса сперматогенеза. В дальнейшем было показано, что витамин А необходим для нормального эмбрионального развития, а его окисленная форма — ретиноевая кислота — контролирует ростовые процессы. Биохимическая основа действия витамина А чаще всего связана с влиянием на проницаемость клеточных мембран. С помощью радиоизотопной техники было установлено также, что витамин А сорбируется на мембранах эндоплазматического ретикулума, влияя на созревание и транспорт секреторных белков. Велика роль витамина А в фотохимических процессах зрения. В зрительном акте можно вьщелить изменение конформации пигментов под действием кванта света, формирование нервного импульса, а также релаксацию пигмента в исходное состояние. Пигмент, состоящий из ретиналя и белка опсина, называется родопсином, при замене ретиналя на гидроретиналь образуется порфиро-псин. Пигменты локализованы в колбочках, расположенных в мембране сетчатки. При фотохимической реакции происходит поглощение квантов свето- [c.96]

Как уже говорилось, такая организация, несомненно, важна для переработки сенсорной информации в зрительной системе, где двумерное изображение видимого мира, создающееся на сетчатке, проецируется-через ряд промежуточных нейронных уровней-на зрительную область коры головного мозга. Подобный принцип мы находим и в других сенсорных системах в мозгу имеется карта (проекция) поверхности тела, отображающая картину осязательных стимулов, а также карта спектра слышимых звуков, располагаемых в соответствии с их высотой, и т. п. Во всех этих случаях многочисленные нейроны в каждой большой группе дейсгвуют параллельно, обрабатывая информацию одного и того же общего характера, но приходящую от разных областей воспринимаемого мира. Благодаря непрерывности отображения нейроны, имеющие дело с очень сходными сенсорными сигналами, расположены в тесном соседстве друг с другом и поэтому могут взаимодействовать при обработке информации. Кроме того, упорядоченность нейронных проекций иа каждом уровне гарантирует, что каждый элемент информации после такой обработки не выпадет из общего контекста, сохранит связь с определенным участком воспринимаемого мира. Поэтому непрерывные нейронные проекции имеют фундаментальное значение для организации мозга позвоночных. Как же образуются такие непрерывные проекции в процессе развития нервной системы Этот вопрос будет отправной точкой при рассмотрении формирования нервных связей в зрительной системе. [c.147]

С точки зрения развития лучше всего изучена нейронная проекция сетчатки на зрительную крышу у амфибий и рыб. (Зрительная крыша, или 1ес1шп орИсит,-это область мозга, воспринимающая основную массу зрительной информации у низших позвоночных.) У многих представителей этих групп животных зрительный нерв, по волокнам которого идут сигналы от сетчатки глаза к мозгу, способен регенерировать после перерезки. Сначала животное слепнет, но через несколько недель или месяцев в результате регенерации нерва зрение восстанавливается. Регенерировавшие аксоны, подобно аксонам ин-тактных животных, вновь создают проекцию сетчатки в зрительной крыше. Схему связей можно исследовать электрофизнологическим методом в различные участки зрительной крыши вводят регистрирующий электрод, а затем, перемещая перед глазами животного какой-нибудь небольшой объект, находят для каждого участка такое положение этого объекта в зрительном поле, при котором в данном участке возникает электрическая реакция. [c.147]

Если одновременно с перерезкой зрительного нерва повернуть глазное яблоко на 180°, то перевернутая сетчатка и в этом случае восстанавливает свои связи с зрительной крышей, и животное снова начинает видеть. Однако теперь оно видит мир перевернутым если, например, над головой животного подвесить пищу, оно сделает бросок не вверх, а вниз. Как показывает элек-трофизнологическое картирование, такое поведение животного обусловлено тем, что каждая область сетчатки восстанавливает связь с тем участком зрительной крыши, который соответствовал ей при нормальном положении глазного яблока (рис. 18-76). Это очень сходно с явлениями, наблюдаемыми при повороте части нервной трубки (разд. 18.7.4), и может быть объяснено ва основе нейронной специфичности. Все выглядит так, как если бы каждый нейрон сетчатки в процессе развития приобретал специфическую позиционную метку, заставляющую его-где бы он позже ни оказался-устанавливать связь с определенным участком зрительной крыши. Согласно основной гипотезе нейроиной специфичности, которая была впервые предложена для объяснения этих фактов, аксон каждого нейрона сетчатки способен узнать соответствующее ему место в зрительной крыще благодаря тому, что клеткн зрительной крыши сами имеют набор таких же (или комплементарных) химических меток, которые зависят от положения той или иной клетки. Образование синаптической связи подчиняется следующему правилу метка пресинаптического нейрона (т.е. аксона, растущего от сетчатки) должна точно соответствовать метке постсинаптического нейрона, находящегося в зрительной крыше. [c.148]

Хотя нейронная специфичность и позволяет удовлетворительно объяснить развитие ретино-тектальной проекции, более подробные исследования показывают, что все это не так просто и ясно. Например, можно разрупшть половину сетчатки и затем в последующие недели и месяцы регистрировать изменения в связях между зрительной крышей и оставшейся половиной сетчатки. Оказывается, окончания аксонов сохранившихся ретинальных клеток постепенно смещаются и распределяются на ббльшую площадь, чтобы занять всю область зрительной крыши, но сохраняют при этом упорядоченное расположение. И наоборот, если разрушить половину зрительной крыши, проекция всей сетчатки постепенно упорядоченным образом сжимается до размеров оставшейся области. [c.149]

Обсуждая влияние прошлого опыта на зрительную систему, мы сосредоточим свое внимание на развитии синаптических связей, благодаря которым информация, приходящая от двух глаз, объединяется, обеспечивая бинокулярное зрение. Для того чтобы объяснить образование таких связей, нужно сначала описать анатомию зрительной системы взрослого индивидуума. У такого млекопитающего, как обезьяна или кошка, оба глаза воспринимают почти одно и то же внешнее поле и посылают по зрительным путям сигналы в мозг таким образом, что два канала информации, относящейся к одному н тому же участку видимого мира, поступают в один и тот же участок мозга (рис. 18-77). Поэтому в левой зрительной коре имеются две упорядоченные проекции правой половины зрительного поля-одна от левого глаза, другая от правого. В мозгу эти две проекции накладываются друг на друга, хотя и не совсем точно. Входы от двух глаз несколько разделены в пространстве-они представлены узкими (0,4 мм) чередующимися полосками, так называемыми колонками глазодоминантности. Это можно показать путем введения в один глаз радиоактивных аминокислот. Меченые молекулы поглощаются нейронами сетчатки и транспортируются по аксонам нервньй клеток в кору головного мозга, каким-то образом проходя через синапсы в передаточных станциях -латеральных коленчатых телах. На радиоавтографах срезов коры ясно видно, что меченые полосы, получающие информацию от меченого глаза, перемежаются немечеными полосами, получающими входные данные 9т немеченого глаза (рис. 18-78). [c.150]

Такой же метод радиоавтографии был использован при изучении развития колонок глазодоминантности (главным образом у кошек и обезьян). В самый ранний период жизни животного никаких колонок различить ие удается проекции двух сетчаток всюду перекрываются, и каждая область зрительной коры получает информацию от обоих глаз. Лишь позднее (обычно в первые недели жизни) эти проекции разделяются на чередующиеся полоски таким образом, что нейроны двух соседних полосок получают ббльшую часть информации от разных глаз. Это служит еще одним примером первоначального перепроизводства синапсов с последующей ликвидацией излишка, когда перекрывающиеся группы аксонных окончаний распределяются по разным участкам. Есть некоторые расхождения в мнениях о том, насколько этот этап развития зависит от зрительного восприятия однако точно установлено, что даже после того, как колонки глазодоминантности образовались, существует период, когда отсутствие Зрительных стимулов может привести к нх разрушению, как это показано в эксперименте, описанном ннже. [c.151]

Более детальные сведения о развитии нервных связей, лежащих в основе бинокулярного Зрения, были получены в экспериментах, проводимых с целью выяснить роль отдельных клеток в функции зрительной коры. В этих экспериментах применялись электрофнзиологические методы, описанные ранее (разд. 18.5.5). Аксоны, несущие зрительную информацию в кору, образуют синапсы в одном из ее средних слоев, где преобладают (по крайней мере у обезьян) монокулярные нейроны, т.е. типичный нейрон этого слоя возбуждается в ответ на стимул, видимый одним глазом (левым или правым), но невосприимчивы к стимулам, воздействующим на другой глаз. Именно в этом слое колонки глазодоминантности выражены особенно отчетливо. Выше и ниже в коре имеются другие слои клеток, участвующие в дальнейшей обработке зрительной информации. Эти клетки в большинстве своем биноку-лярны они принимают входные сигналы от обоих глаз и разряжаются с максимальной частотой только тогда, когда соответствующий стимул воздействует на оба глаза одновременно. [c.152]

Нельзя сказать с определенностью, что лежит в основе процессов запоминания у взрослого индивидуума-создание и уничтожение синапсов или же ка-кие-то более тонкие модификации. Тем не менее анализ развития бинокулярных зрительных связей ясно показал, как простое правило поведения нейронов позволяет иногда объяснить сложности организации нервной системы. О молекулярных механизмах, лежащих в основе ассоциативного синаптогене- [c.154]

У млекопитающих процессы развития зрительной системы весьма чувствительны к зрительной стимуляции в течение некоторого критического периода после рождения. Если один глаз будет лишен стимулов, то область зрительной коры, соответствующую этому глазу, захватят аксоны, идущие от другого глаза. Если животное не использует оба глаза одновременно, то кортикальные связи, необходимые для нормального бинокулярного зрения, не устанавливаются. Эти явления позволяют предположительно сформулировать общее правило поведения нервных клеток разные нейроны, связанные с одной и той же постсинаптической клеткой-мишенью, взаимно поддерживают и укрепляют свои синапсы на общей мишени, но только при условии, что эти нейроны возбуждаются одновременно. Это правило ассоциативного синаптогенеза служит механизмом, благодаря которому структура мозга может отражать связь между различными событиями внешнего мира. [c.154]

Человек. В промышленных условиях К. оказывает хрониче-ское ингаляционное воздействие на организм совместно с бензолом и другими токсикантами. На предприятиях по синтезу фенола и ацетона хроническое воздействие на организм работающих оказывают небольшие концентрации К. В структуре заболеваемости рабочих этих предприятий наблюдаются медленно прогрессирующие патологические изменения в печени, реже в почках, функциональные расстройства нервной системы, изменения со стороны крови. Работа в условиях длительного воздействия малых концентраций К. и бензола приводит к значительному утомлению зрительного анализатора, снижению артериального кровяного давления, увеличению числа лейкоцитов и эритроцитов в периферической крови в ЦНС усиление возбудительного процесса выявлено ускорение окислительных процессов. Физическая работа приводила к развитию значительного утомления, падению мышечной силы, изменению дыхательных проб, понижению Ео уднмости дыхательного центра. При совместном действии К. и его гидроперекиси проявляется эффект суммирования (Зайцева). [c.170]

С периодическим возрастанием в отдельных случаях до 100— 200 мг/м . У работающих регистрируются вегето-сосудистые нарушения — гипергидроз ладоней и стоп, угнетение красного дермографизма, отрицательный глазо-сердечный рефлекс Ашнера. Отмечается снижение или даже отсутствие глоточного и небного рефлексов. Субиктеричность склер сопровождается повышением содержания билирубина в сыворотке крови, снижением уровня НЬ, особенно у мужчин (с 13,5 до 1 , 42 г%). О функциональных нарушениях белковообразующей функции печени свидетельствует диспротеинемия, выявляемая с помощью сулемовой пробы 66]. К раь ним проявлениям хронической интоксикации X. следует отнести изменения зрительного анализатора. При стаже 2—3 года и концентрации X. в воздухе 20—70 мг/м отмечаются расширение сосудов глазного дна, легкая деколорация дисков зрительных нервов. При увеличении стажа до 5—8 лет в 50 % случаев наблюдается двустороннее побледнение дисков зрительных нервов, сочетающееся с сосудистыми изменениями в виде ангиопатии сетчатки. Изменения глазного дна сопровождаются функциональными расстройствами органа зрения, сул<ением полей зрения, на-рушеп ями хроматической и ахроматической чувствительности (Белова, Евтушенко). При развитии хронической интоксикации регистрируются типичные симптомы повышенная сонливость, головокружение, апатия, потеря аппетита, слабость, расстройство зрения. Затем развиваются атаксия, расстройство сознания, учащение пульса и дыхания, повышение температуры тела, анемия, лейкоцитоз. В ряде случаев отмечаются боли в животе, поражение печени по типу интерстициального гепатита, преходящие изменения в почках. Хроническое воздействие X. может привести к развитию психозов. У беременных женщин, имеющих контакт с X. при работе, в большей степени, чем в контрольной группе, наступают самопроизвольные аборты, преждевременные роды, нефропатии [4, с. 193]. [c.314]

В МОНОТОННОМ и интермиттирующем режиме в течение 1 мес. при одинаковой средневзвешенной концентрации 210 мг/м вызывала изменения функции печени, почек, надпочечников, нервной системы, лимфоидной ткани, которые были более выражены в случае прерывистого воздействия. Иные данные получены при непрерывной ингаляции (500 мг/м ) в течение 10 сут и интермиттирующем действии в течение 40 дней. Скорость развития и выраженность интоксикации по критериям активности щелочной фосфатазы, холинэстеразы, АлАТ, АсАТ, содержанию уробилина, Р-липопротеидов, тиоловых групп в сыворотке крови и выведению гиппуровой кислоты с мочой была в 4—5 раз выше при непрерывном воздействии яда. Однако по критерию полиплоидизации гепатоцитов разница между группами отсутствовала. Развитие полиплоидизации гепатоцитов зависело не столько от режима затравки, сколько от суммарной дозы Ч. У., полученной крысами за время опыта. У крыс, подвергавшихся воздействию Ч. У. в концентрации 20 мг/м в течение 6 мес., на 2, 4, 12 день опыта отмечено повышение содержания катехоламинов, ускорение превращения ДОФА в дофамин, активация симпато-адреналовой системы. Кролики при ингаляции 8600 мг/м 8 ч в день гибли после 1—3 затравок, при 4600 мг/м погибла лишь часть животных, при 63 мг/м по 7 ч в день в течение 6 мес. не было зарегистрировано признаков интоксикации. У кроликов, которые 6 мес. по 2 ч ежедневно вдыхали 400 мг/м Ч. У., в начальной стадии хронической интоксикации наряду с жировой инфильтрацией печени и лейкоцитозом обнаруживались резкое угнетение агглютининообразования, изменения активности холинэстеразы и уровня ацетилхолина (Чиркова). Морские свинки переносят без существенных изменений ингаляцию Ч. У. в концентрации 32 мг/м в течение 6 мес. по 7 ч в день. У обезьян, подвергавшихся воздействию Ч. У. в концентрациях 300 и 1250 мг/м по 8 ч в день 5 раз в неделю в течение 1,5 мес., отмечены слабые признаки жировой инфильтрации печени. При действии большей концентрации обнаружены явные дегенеративные изменения в зрительном и седалищном нервах. Ежедневное в течение 6 мес. 7-ч вдыхание Ч. У. в концентрации 160 мг/м переносилось без проявления токсического действия [4, с. 201]. [c.344]

ПКодор 23,2 (Эйтингон) — 25,0 [4 ] ПК по показателям функционального состояния зрительного анализатора, сосудистой реакции и дыхания 6,0 мг/м (Эйтингон). Воздействие в концентрациях 6, 12, 23 и 50 мг/м в течение 15 мин вызывает характерные изменения плетизмограммы, выражающиеся в увеличении количества пульсовых ударов, пульсовых волн и их высоты. При вдыхании 100—200 мг/м в течение 6 ч жалобы на тошноту, тяжесть в желудке. Концентрации 300—600 мг/м в течение 2—3 ч вызывают головную боль, сонливость, сладкий вкус во рту, тошноту, рвоту, легкое раздражение слизистых оболочек, покраснение кожи лица, иногда ощущение жжения. На следующий день сохраняется лишь ощущение слабости. При содержании в воздухе 1250— 2750 мг/м работу приходится проводить в противогазах. После 30-мин пребывания в помещении с концентрацией Д. 250 ООО мг/м резкая слабость, головная боль, сильная икота, повторная рвота, редкий и слабый пульс, понос, потеря сознания. На 2 день бред, повышение содержания белка в моче, уменьшение количества мочи. На 3 день в моче цилиндры, в крови высокий уровень остаточного азота (81,6 мг%). На 4—5 дни желтушность и болезненность печени, анемия. На 7 день смерть от отека легких. Известно развитие после острых отравлений токсических менинго-энцефалитов и энцефалопатий, заканчивающихся многолетней инвалидностью, а также параличами. [c.362]

Поступая в организм, В. усваиваются (ассимилируются), образуя более сложные производные (эфирные, амидные, нуклеотидные и др.), к-рые, как правило, соединяются с белком, образуя многочисленные ферменты — типичные биологич. ката.лизаторы, ускоряющие разнообразные реакции синтеза, распада и перестройки веществ в организме. Наряду с ассимиляцией в организме непрерывно идут процессы разложения (диссимиляции) В. с выделением продуктов распада. Если В. не поступают в достаточном количестве с пищей, нарушается деятельность ферментных систем, в к-рых они участвуют, а следовательно, и обмен веществ и развиваются множественные формы расстройств, наблюдаемые при авитаминозах, Эти явления могут развиться и на почве нарушения усвоения и использования В. в оргапизме. Известно св. 100 отдельных ферментов, в состав к-рых входят В. и еще большее число катализируемых ими реакций. В. (гл. обр. водорастворимые) являются участниками процессов распада пищевых веществ и освобождения заключенной в них энергии (витамины В , Вг, РР и др.). В неменьшей степени они участвуют в процессах биосинтеза. Это касается синтеза аминокислот и белка (витамин Ве, В з), синтеза жирных к-т и обмена жиров (пантотеновая к-та), синтеза пуриновых и пиримидиновых оснований и обмена нуклеиновых к-т (фолиевая кислота, В 2), образования многих физиологически важных соединений — ацетилхолина, глутатиона, стероидов и др. Менее ясен каталитич. способ действия жирорастворимых В., ио и здесь несомненно их участие в построении структур организма, напр, в образовании костей (витамин П), развитии покровных тканей и образовании такою важного пигмента, как зрительный пурпур (витамин А), нормальном развитии эмбриона (витамин Е) и др. Как правило, В. не токсичны, но нек-рые из них при дозировках, превышающих в неск. сот раз рекомендуемые нормы, вызывают расстройства, называемые г и н е р в и т а м и н о 3 а м и. таким относятся витамины А и О. [c.299]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология